巧用電教媒體優化小學語文課堂教學

摘要：現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能在很大程度上提高教學效率。同時，能提高學生各方面的能力。但語文課堂上電教媒體的使用必須把握學科特點，合理地選擇、尋找電教媒體與語文教學的最佳結合點恰當適時地運用、科學熟練地操作電教媒體，才能充分發揮電教媒體的優勢作用，輔助語文課堂教學。

關鍵詞：電教媒體；語文課堂教學；提高效率

CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文課堂電化教學過程中，應把握最佳時機，創設情境，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，達到讓學生身臨其境，為學生創造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發學生學習興趣的目的。充分利用電教手段，對我們的小學語文課堂教學能夠產生事半功倍的效果。

一、 利用電教媒體，引起學生感情的共鳴

小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。如《美麗的小興安嶺》是一篇描寫景物的文章。我國東北的小興安嶺有數不清的紅松、白樺、柞樹，幾百里連成一片。就像綠色的海洋。學生在學習過程中抓住了“就像綠色的海洋”這個形象的比喻句。但是同學們只知道海洋很大、很美，究竟是怎樣的情境，同學們也未見過。為了直觀教學，我立即出示了燈片，又打開了大海的錄像帶，激發學生展開聯想。有的說：“小興安嶺的樹木就像大海那樣茫無邊際?！庇械恼f：“小興安嶺的樹木隨著山嶺起伏，就像波濤洶涌的海洋?！边€有的說：“小興安嶺的樹木浩如煙海，小興安嶺不僅景色迷人，而且物產豐富。它真是一座大寶庫?！蓖ㄟ^豐富的聯想，加深對課文的理解，同學們眼前仿佛出現了一座森林之海。接著抓住小興安嶺的春、夏、秋、冬四季景色的特點，讓學生朗讀、欣賞、想象，使他們身臨其境，就像置身于小興安嶺這美麗的大花園之中，受到美的熏陶，加深了學習熱愛祖國大好河山的情感。

二、 利用電教媒體，幫助學生理解詞語和句子的意思

理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節。但是詞句的意義是抽象的，小學生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生耳聞其音、目觀其形、心通其義。九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個詞學生通過查字典，知道是“形體小而精巧”的意思?！靶误w小而精巧”是“小巧玲瓏”這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進行教學。教學時，投影屏上出現了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦稈上的畫面。借助畫面指導學生觀察站在葦稈上的翠鳥和水面，用鼠標點擊運行鍵，讓小魚在水中機靈的游動，這時站在葦稈上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦稈，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學生弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：“翠鳥貼著水面飛，翠鳥貼著水面疾飛”，讓學生讀這兩組句子后，我們又用鼠標點擊運行鍵，讓學生增強直觀感，理解了“貼”是“緊靠水面，幾乎挨著水面”的意思，“飛”字的前面加上一個“疾”字，表示翠鳥“飛得很快”。這兩組句子的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標點擊運行鍵，讓學生觀察和反復讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深的理解。

三、 利用電教媒體突破重難點

小學語文教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師費盡了口舌，學生還是很難理解。這時使用電教媒體，能有效突破重難點，達到運用電教媒體的最佳效果。在語文課堂教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。如：在教學《爬山虎的腳》一課時，爬山虎的腳長在什么地方、是怎樣一腳一腳地往上爬的，是本課的重點、也是難點。并不是所有學生都見過爬山虎的腳，對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，因此，對文中的有關爬墻的描寫難以理解和掌握。這時及時出示教師自己制作的爬山虎的腳的課件，讓學生明白爬山虎腳的樣子、長在什么地方。爬山虎爬墻的動畫，緊緊抓住“觸、變、巴、彎、拉、貼、爬”這些動詞，進行動態展示。讓學生一看便解決了本課的難點，多媒體的直觀性、形象性、生動性得到了充分的利用、展示。

總之，小學語文教學中，教師要把握學科特點，遵循教學規律，依據學生認知水平、教學目標，精心選擇合理的電教媒體，抓住電教媒體的最佳作用點，適時恰當地運用，科學熟練地操作，讓電教媒體在我們的語文教學中發揮最佳作用。

參考文獻：

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[3]孫紅娟.電教媒體為語文課堂注入新的活力[J].語文天地，2016（12）：95.

作者簡介：

趙昌均，重慶市，重慶市大足區龍水鎮順龍中心小學。