探索班主任的班級管理藝術

摘要：班主任是學校里最小的主任，然而它卻是學校管理工作的核心和關鍵，是一個班級的靈魂。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作，是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。班主任工作的優劣直接影響到學生的成長，班主任的班級管理藝術是每一位教育工作者永恒探索的主題。以下是我十幾年來對班主任工作的一些探索，不足之處懇請批評指正。

關鍵詞：班主任；班級管理；培養

一、 努力創建一個班風、學風、文化氛圍都優秀的班集體

班級是學生學習和身心發展的一個主要環境。一個班集體的文化氛圍和學習風氣對每個學生的學業成績及身心發展的影響最為直接，也最為深刻。一個良好班集體猶如一座熔爐，陶冶著每個學生的思想、作風和品行，帶動著班級每個成員前進。在這樣的班集體中，原來基礎較好的學生如魚得水，成長得更快，即使是一些品行和成績較差的學生，也往往由于受到班級良好風氣的感染和熏陶，而克服和抑制自身的不足，發揚和增長積極因素，從而向好的方向轉化。一個優秀的班集體，同樣離不開班級文化的建設。積極向上的班級文化，不僅能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情感，提高學生的素質，挖掘學生的潛能，還能強化道德認同感，增強集體組織強度，提高班級凝聚力，有利于優秀班集體的形成和發展。

二、 明確班級的理念和目標，營造良好的班級氛圍

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。端正學生的學習和行為的態度，讓每個學生碰到困難時腦海里立刻就浮現出班級的班訓“為成功找方法、不為失敗找借口，方法總比困難多”和班級的口號“班級因你而精彩，你的努力就是班級的進步”。在班會課上向全體學生明確我們班級共同的目標“爭先創優兩手抓，兩手都要硬。”一手抓班級的“五杯”競賽成績，另一手抓學習成績。讓每位學生明白我們的班集體是一個團結拼搏的集體，時刻維護班級的集體榮譽，為任何有辱班級形象的事情感到羞恥。學期初讓每位學生制定自己個人的奮斗目標，以學習小組為依托，在班級大力開展各項比賽，樹立競爭的意識，全班形成你追我趕的學習氛圍。

三、 建設和培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任的得力助手。他們與全班的同學朝夕相處，非常熟悉班級的事情和同學之間的狀況，通過班干部，我們可以非常清楚地了解班級的動態，及時地處理班級事務、甚至化解班級的內部矛盾。我們每學期都進行班干部競選，讓他們互相監督，互相學習，輪流管理。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心、很認真、很負責任。我把每周的班會課交給他們自己輪流去組織，在星期五晚自習先給他們下周的班會主題，讓他們周末回去準備。這樣，既鍛煉了班干部的能力，又樹立了他們在班級中的威信。每次學校布置和開展活動時，我也是找相應負責的班干部，讓他們去組織。在每學期末制作一張班干部的考核表讓全班同學來打分，得分比較高，獲得同學好評的班干部，當選班級的優秀班干部，并送學校參評相應的獎項。定期召開班干部會議，傳授工作方法和技巧。在每個月的班主任例會后都召開班級的班干部例會，結合學校的“五杯”競賽成績對班級情況進行反饋和總結，并且明確下一階段班級的任務和目標，給班級指明前進的方向。同時班主任也要言傳身教，教給班干部一些班級管理工作的方法和技巧。

四、 實施班級全員自主管理

（一） 實行值日班長和值周班長負責制

落實和實施學校的班級全員自主管理制度，可以把班主任從繁重的班級管理工作中解放出來，省下大量的時間和精力，同時又可以讓全體同學參與班級管理，培養他們的班級集體的意識。我是這樣做的：全體同學按號數輪流當值日班長，全面負責班級的衛生、紀律、課堂及五杯競賽。每周由一名班干部擔任值周班長，負責本周值日班長的培訓，指導并監督值日班長的工作，在每天的晚自修結束前的幾分鐘對值日班長的工作進行考評打分，要結合當天班級的“五杯”競賽成績。

（二） 建立班級學習小組

為了方便班級學生相互協作、相互學習、強化管理，我把全班學生按實際情況編好座位，再按座位把全班分成6個學習小組，每個學習小組實力相當，讓小組與小組之間進行各方面的比賽。每個小組既是一個管理小組、學習小組，又是一個值日小組、工作小組，每個小組推選一名威信最高、能力最強的學生作小組組長，組長負責整個小組的指揮工作，組員之間互相配合、互相管理、互相學習，為達成共同的目標——“優秀小組”而努力。我班定期進行“優秀小組”的評選活動，要求各小組的成員在一天內必須嚴格遵守班規、校規，在學習方面要求態度認真，各項統計成績優異的就能評上“優秀小組”。

五、 本著關愛和促進的原則，善意地對待和處罰違紀的學生

學生是不成熟的群體，犯錯或違紀在所難免。學生違反紀律一定要讓他們受到處罰，他們才能吸取經驗和教訓，更好地成長。但是怎么樣才能使違紀的學生心悅誠服地接受處罰又不會產生消極的抵觸情緒呢？最近我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對英語學科成績較差的也可以罰他抄寫或背誦單詞；對違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，或者寫一篇英語作文并要求背誦范文。還可以讓他們為班級做好事、做貢獻來抵消他們所犯的錯誤。經過一段時間的實踐后，我發覺這種處罰效果比以前明顯好了很多。首先，這樣做能增強班級的凝聚力。其次，還能把學生的錯誤轉化成另外一種能力，既能改正錯誤，又能鍛煉他們薄弱方面的能力。

總之，班主任工作是一項很有挑戰性的工作，要想建立一個優秀的班集體，成為每一個學生的朋友，得到每一個學生的信任，那需要付出很多的心血。班主任的班級管理工作是一門深遠的藝術，需要我們不斷地去探索和追求。

參考文獻：

[1]王靜.班主任班級管理藝術研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]楊靜琳.班級管理模式新探[J].教育藝術，2012（07）：73-74.

作者簡介：

王榮生，福建省南安市，南安市第三中學。