“影視德育”在小學教育中的嘗試實踐

林燕慧

一、視聽資源在認知發展過程中的積極作用

20世紀初，視聽教育技術首先在美國出現。1927年，美國柯達公司成立電影教學部，組織生存教學影片，1950年，美國愛德華專科學校創辦第一個校用電視臺。20世紀60年代以后，電視教育被廣泛應用、發展迅速，其中日本的學校的電視利用率最高，1968年電視利用率為17%，而1970年則達到71%。

小學階段兒童的認知發展水平處于具體運算階段（7-11歲）思維具有一定的可逆性和守恒性，但是仍然需要依靠具體事物為參照，因此，生動的視頻內容能夠有效地激發學生的內在動力，幫助學生加深理解，試聽資源在教學過程中的恰當使用能夠有效地提高教學效果。以電教媒體在小學數學教學中的作用為例，“電教媒體所具有的形象、直觀、生動，聲、色、光、形兼備，靜動結合等諸多優點，創造有利于學習的情景，使學生充分發揮試聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率”。

二、影像德育在實際教學中的可操作性

1. 政策支持

2008年6月19日，教育部、國家發展和改革委員會、財政部、文化部、國家廣播電影電視總局為適應新形勢下加強和改進未成年人思想道德建設的要求，進一步發揮優秀影視作品的育人功能，推進中小學影視教育工作健康發展，聯合發出《關于進一步開展中小學影視教育的通知》（教基[2008]15號）《通知》指出：組織中小學生觀看優秀影視作品，是加強愛國主義教育和革命傳統教育的客觀要求，是培養和造就中小學生健康人格的時代需要，是生動形象引導中小學生健康成長的有效途徑，是進一步豐富學校教育的重要措施。加強影視教育工作，有利于引導中小學生樹立報效祖國、服務人民的遠大志向，培養崇尚先進、追求崇高的美好情懷，形成積極向上、勇于進取的人生態度，達到好的影視作品可以影響一代人、感染一代人、激勵一代人的目的。

2017年4月28日，教育部、國家新聞出版廣電總局聯合印發《關于共同推進“全國校園電影院線”建設的通知》（教思政廳函【2017】13號），進一步推動校園文化發展，促進以文化人、實踐育人，充分發揮影視藝術作品對廣大師生思想引領和價值導航的重要作用。國務院辦公廳、教育部、國家發展和改革委員會、財政部、文化部、國家新聞出版廣電總局等部門相繼發文說明影視教育的重要性和必然趨勢。

2. 《我的影像成長日記》家庭教育電影課程的實踐效果

影像德育實施載體《我的影像成長日記》屬于國家科技支撐計劃項目（2012BAI36B00）、中國科學院學部（院士）咨詢評議項目（YOCX474Y03）、中國科學院知識創新工程重要方向項目（KSCX-EX-J-8）。專家團隊在十多年前就提出了德育的主陣地是家庭，家庭教育的主要工作是德育，教育必須關注孩子的心靈成長、關注孩子的生存智慧、關注孩子的生命安全，著力解決家庭關系，促進心理健康教育，以改善夫妻關系、親子關系、家人關系、同學關系、師生關系為方向，為營造有利于兒童健康成長的家庭和社會環境創造條件。注重家庭微環境、生活圈對的人影響，把生命生存生活教育、心理健康教育和家庭教育進行有機融合。

自2016年中旬開始，《我的影像成長日記》家庭教育電影課已經在廣州市荔灣區部分校園內開展。廣州市荔灣區樂賢坊小學在1983年創辦了全國第一所家長學校，一直在德育特色與成效上努力探索，重視家庭教育的開展，樂賢坊小學率先進行了電影課程教學嘗試。學校以提高學生的整體素質以及心理健康水平為主要目的，以電影教學為最新的教學嘗試方式，以廣州市荔灣區樂賢坊小學為基地，以《我的影像成長日記》電影課教材為工具，結合自身特點進行電影課實踐，嘗試找到一種符合學校發展的影像德育模式。教師們可以利用電影課形式對注意力欠缺的學生進行專項訓練；以心理劇的形式對“問題學生”進行“影像療愈”；利用《我的影像成長日記》教材中的“珍愛生命”模塊對學生進行深刻的生命教育，深化了學生對生命的美好體驗，激發了學生的內在潛能；以家庭顧問的形式對學生家庭進行一對一溝通，注重從根本上解決親子關系和家庭教育的問題。

形式上，學校創新性地以年級為單位進行電影課教學，打破班級界限，讓學生在更加社會化的環境里對課程主題進行理解，在活動過程中進行思維摩擦，提高學生的理性感知。素材上，借助中國社會科學院心理研究所研發的課程體系——《我的影像成長日記》，進行24個主題的電影課活動教學。再次在對象上，主要集中在一年級、三年級和四年級三個年級的學生。其中一年級以“故事媽媽進校園”的方式開展電影課教學活動；三年級和四年級學生處于低段到高段學習過渡的階段，對于教材核心內容的接受能力較高，以學生這個階段成長需要來選主題；其他年級以解決實際問題為導向，引入“家庭教育顧問”進行個性化輔導。另外，學校也邀請家長和學生一同進行電影課活動，努力讓家長和學生在活動中增強溝通和理解，促進親子關系向和諧的方向發展。最后在教師教授上，著力培養和發展電影課程示范教師，組織學校德育工作者進行觀摩學習，在保證課程質量的基礎上，讓學校師生更快的熟悉電影課教學模式。

案例分享：家庭教育主題電影課《發揮我的優勢》采用學生和家長互動式教學的方法，深受學生和家長的喜愛。最后由家長發言分享“自己認為孩子的優缺點是什么？”，有位媽媽分享時引用了一句她喜歡的話“生命中常存有幸、有望、有愛，希望孩子一直能保持這樣”，表達了每位家長心中最迫切的希望，同時也像孩子們表達，“慢慢來，不要急，我們等你們長大”獲得了全場家長和學生的掌聲。

三、成果與反思

學生和家長對電影課這種形式多樣、素材豐富、自由互動的教學形式表示出了較高的滿意度（292份有效問卷中，對課程內容表示“滿意”度達98%），課后，學生基本能夠自行總結出主題課程的要旨——“學到了時間的珍貴，生命的短暫”“做事要堅持，不能半途而廢”“為了更長遠的目標，我們要堅定信念，去迎接挑戰”“即使有別人來干擾我們，也要專注于自己正在做的事情”，以上內容基本反映出了電影課程的教學效果，在有效地提高學生的非智力素質以及心理健康水平的同時，也初步實現了影像德育。

影視主題課程（《一分鐘的價值》、《神奇的專注力》、《發揮我的優勢》、《團結凝聚力量》等）雖然能夠適用于大部分學生的成長需求，但要更有指向性的解決學生的實際問題，今后還要進一步調研，結合詳實的課后調查數據去收集整理更適合教育學生的影像德育資料。

責任編輯 邱 麗