攀枝花學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對策略

摘 要：大學(xué)英語課程作為攀枝花學(xué)院各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課是本校課程教學(xué)的重要組成部分，它不可避免地存在著這樣或那樣問題。只有認(rèn)真分析總結(jié)所存在的主要問題并據(jù)此找出解決問題的具體辦法，才能提升本校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，并制定出適合本校大學(xué)英語發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，用以加強(qiáng)我校大學(xué)英語的學(xué)科競爭力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；問題與策略；社會環(huán)境；發(fā)展戰(zhàn)略

一、引言

從2007年教育部對攀枝花學(xué)院本科合格評估以來，大學(xué)英語教學(xué)一直受到學(xué)校和外語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并由此建成了本校的重點(diǎn)學(xué)科，受到了管理層和廣大師生的密切關(guān)注。無論是在教學(xué)、科研，還是日常管理工作方面，外語學(xué)院的老師們以及管理層都付出了極大的努力，盡管如此，本校大學(xué)英語教學(xué)中仍然或多或少地存在著一些問題，為此，筆者斗膽談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、攀枝花學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1、設(shè)置的教學(xué)模塊太多，師生疲于應(yīng)對

根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，目前我校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)置的模塊主要有： 大學(xué)英語課堂教學(xué)、藍(lán)鴿自主學(xué)習(xí)平臺、句酷批改網(wǎng)、微信（攀大英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)）平臺、可可英語App學(xué)習(xí)平臺、大學(xué)英語四級考試等模塊。由于模塊設(shè)置太多，讓學(xué)生疲于應(yīng)對，學(xué)生要花大量的時間和精力去了解和學(xué)習(xí)所有這些模塊的內(nèi)容，且最終效果并不理想，由此也擠占了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，并引起其它學(xué)院對大學(xué)英語課程的怨言。

2、平時成績和期末考試的成績的比重不合理，學(xué)生及格率過高，學(xué)習(xí)缺乏壓力

近年來，本校對大學(xué)英語期末成績的構(gòu)成也進(jìn)行了大膽的改革，其平時成績占50%，期末考試成績占50%。其中，教學(xué)過程考核滿分100分，占期末成績30%。非機(jī)考成績滿分100分，占期末成績20%，三次四級作文，兩次四級段落翻譯，每次10分，共50分，口語

考試滿分50分，錄制3分鐘左右短片，教師根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)打分。期末機(jī)考滿分100分，占50%。三級或四級題型為主，其中四級真題不少于50%。通過2016-2017-1/2學(xué)期的期末考試的結(jié)果來看，以上學(xué)期為例，全校4000多學(xué)生，只有不到20個同學(xué)不及格，還包括重修的同學(xué)。學(xué)生綜合成績及格率過高，但卷面成績不及格的同學(xué)比例較多，說明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)壓力，基礎(chǔ)掌握并不牢固。

3、與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的管理人員更換過于頻換

近幾年來，與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的管理人員不斷更換，比如教務(wù)處處長一職近幾年來更替頻繁，使得學(xué)校教務(wù)處對接外語學(xué)院的關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)政策難以延續(xù)，再加上外語學(xué)院主管大學(xué)英語的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任也在不斷變換，所以涉及大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)措施也難以有效地執(zhí)行，每上來一批人都推行自己的理念，使得大學(xué)英語教師和學(xué)生一時半會難以適應(yīng)，導(dǎo)致了教師和學(xué)生都應(yīng)接不暇。

4、各學(xué)院對學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠

大學(xué)英語設(shè)置為全校除外語學(xué)院外的公共必選課，各學(xué)院在注重自身學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，對大學(xué)英語或多或少有所忽視。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏對本學(xué)院學(xué)生早自習(xí)中英語閱讀的督促；二是缺乏對學(xué)生是否到英語課堂上課的監(jiān)督，且把這一責(zé)任完全推給了在上課的教師身上；三是各學(xué)院拿學(xué)位的四級成績的標(biāo)準(zhǔn)過低，從320-350分不等，而四級過級的標(biāo)準(zhǔn)是425分，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中缺乏與學(xué)位掛鉤的壓力。

5、社會大環(huán)境的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，外企的不斷涌入和國內(nèi)企業(yè)的逐漸走出去，對既有專業(yè)知識，又懂外語的人才需求旺盛，社會對大學(xué)生的外語水平期望越來越高。但現(xiàn)實(shí)往往很尷尬，大學(xué)畢業(yè)生的外語水平總體達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，引起了人們的不滿，所以人大代表李光宇建議高考取消英語科目，把中小學(xué)生的英語必修課改為選修課引起了廣泛的討論。另外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中缺乏外語語言環(huán)境，以本校為例，別說去國外學(xué)習(xí)外語，就是在本校外語專業(yè)的學(xué)生也只能請來一兩個外教老師，非英語專業(yè)的學(xué)生除了個別學(xué)生在學(xué)校英語角能與外教有點(diǎn)交流，其余時間基本與外教無緣。再有就是學(xué)校各學(xué)院的學(xué)生的大學(xué)英語教材基本上是大一統(tǒng)，與自身專業(yè)不配套。在這樣的社會大環(huán)境下，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)不到社會的要求也是完全可以理解的。

三、大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題的應(yīng)對策略

1、減少教學(xué)模塊，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模塊

由于模塊太多，擠占了學(xué)生和老師大量的時間，而且效率不高，因此，最有效的方法就是減少教學(xué)模塊，外語學(xué)院應(yīng)抽出專門的相關(guān)人員將目前的教學(xué)模塊加以整合，從目前的6個模塊減少到3-4個模塊，使之成為科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模塊。

2、把平時成績和期末考試成績的比重重新調(diào)整，以達(dá)到合理的區(qū)間

目前設(shè)置的平時成績50%，期末考試成績50%的對學(xué)生的教學(xué)考核經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)并不太符合我校大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。筆者建議應(yīng)該把平時和期末考試成績的權(quán)重調(diào)整為平時為30%-35%，期末為60%-65%較為合理，而平時成績中課堂教學(xué)占20%，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占15%，這樣使課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、期末考試成績的比重達(dá)到符合本校學(xué)生實(shí)際情況的合理區(qū)間，以利于對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的綜合考核。

3、采取有效措施穩(wěn)定管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)骨干

由于與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的管理人員更換相對過于頻繁，給大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)政策的延續(xù)也帶來了不確定因素，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生不適應(yīng)，對學(xué)校大學(xué)英語的教學(xué)理念和教學(xué)法規(guī)的貫徹也大打折扣。穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境、管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)骨干是搞好大學(xué)英語教學(xué)的先決條件，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該根據(jù)管理人員的管理成效和教師的教學(xué)成效制定出相關(guān)的優(yōu)惠政策并加以一定的獎勵，以留住有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人才和教師隊(duì)伍，讓他們安心自己的管理和教學(xué)工作，使本校大學(xué)英語的教學(xué)工作處于穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)中。

4、學(xué)校職能部門、外語學(xué)院及其它各學(xué)院之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)

目前各學(xué)院對大學(xué)英語教學(xué)頗有微詞，認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)英語方面花了不少時間，其效果并不明顯，把所有的責(zé)任都推卸到擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)的外語學(xué)院身上，這并不公平。大學(xué)英語教學(xué)的好壞，外語學(xué)院固然擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，但學(xué)校和其它各個學(xué)院也有相應(yīng)的責(zé)任在內(nèi)，這與學(xué)校的相關(guān)職能部門和其它學(xué)院對此問題的重視程度密不可分。要搞好本校大學(xué)英語教學(xué)，光靠外語學(xué)院是不夠的，學(xué)校的職能部門應(yīng)該從全局出發(fā)，協(xié)調(diào)外語學(xué)院和其它學(xué)院的相關(guān)管理人員，引起對此問題的高度重視，制定具體措施來強(qiáng)化對本學(xué)院學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的監(jiān)管責(zé)任；外語學(xué)院應(yīng)該和各學(xué)院及時溝通，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象得到及時的糾正，出現(xiàn)的問題得以及時的解決。外語學(xué)院、學(xué)校、其它各學(xué)院的管理者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，同努力搞好本校大學(xué)英語教學(xué)工作。

5、積極引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中要保持定力，著眼長遠(yuǎn)

由于社會發(fā)展的需要，社會大環(huán)境對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力的要求在不斷地提高，作為攀枝花學(xué)院自身，要采取切實(shí)有效的措施是，除生動的課堂教學(xué)和趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)外，還可舉辦一些與大學(xué)英語相關(guān)的競賽，比如用英語閱讀、演講、講故事、電影配音、小品、唱英文歌等形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及外語教師要有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略定力和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，了解當(dāng)前國際國內(nèi)對既懂專業(yè)知識又有一定的外語應(yīng)用能力的人才需求旺盛，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在的大學(xué)英語學(xué)習(xí)會為未來創(chuàng)造良好的機(jī)會。告誡學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要保持定力，著眼長遠(yuǎn)，為自身未來擇業(yè)或走出國門提前儲備，使自己在未來激烈的就業(yè)競爭中多一分機(jī)會，多一層保障。

四、攀枝花學(xué)院大學(xué)英語未來的發(fā)展戰(zhàn)略。

攀枝花學(xué)院大學(xué)英語未來的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該抓住國家“一帶一路”（The Belt and Road）的戰(zhàn)略機(jī)遇期，融入國內(nèi)國際的教育文化的雙多邊機(jī)制。學(xué)校和外語學(xué)院應(yīng)該開闊眼界，拓展視野，制定在吸引國內(nèi)青年學(xué)生的同時，還要吸吸納國際學(xué)生的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校和學(xué)院要組織專門人員對大學(xué)英語教學(xué)的最新趨勢和動態(tài)加以研究，除了繼續(xù)穩(wěn)定并強(qiáng)化目前我校在國內(nèi)的良好聲譽(yù)外，吸引國內(nèi)青年學(xué)生，還應(yīng)該依據(jù)形勢的發(fā)展，制定攀枝花學(xué)院的新南向和西向政策，在學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以外語學(xué)院為主導(dǎo)，聯(lián)合其它學(xué)院，吸引南亞、西亞及非洲的年輕人來攀枝花學(xué)院留學(xué)，逐漸創(chuàng)建攀枝花學(xué)院的國際學(xué)院。建立本校自身的“走出去，引進(jìn)來”的長效機(jī)制，使攀枝花學(xué)院不但在國內(nèi)享有盛譽(yù)，而且在國外也具有一定的影響力，以加強(qiáng)攀枝花學(xué)院的未來在國內(nèi)國際學(xué)科及綜合競爭力。

五、結(jié)束語

隨著改革開放的不斷深入和對外聯(lián)系的不斷擴(kuò)大，人們對高校學(xué)生外語能力的期望和要求越來越高。作為大學(xué)英語教學(xué)，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫、譯的能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識和交際能力。因此，切實(shí)把握大學(xué)英語的雙重性即工具性和人文性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交和未來工作中能夠有效的使用英語，滿足國家、社會和個人的發(fā)展需要，這是作為大學(xué)英語教育教學(xué)工作者肩負(fù)的時代使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭樹棠《新視野大學(xué)英語1》（第三版）[M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社 2015.6.

[2]鄭樹棠《新視野大學(xué)英語2》（第三版）[M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社 2015.6.

作者簡介：

彭正良（1967-），男，漢，重慶潼南人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院副教授，四川大學(xué)碩士研究生。研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)與改革。

基金項(xiàng)目：本文為攀枝花學(xué)院翻譯研究所2017年度項(xiàng)目資助《在攀枝花學(xué)院大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新思想研究》的研究成果，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：彭正良

為攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院副教授，項(xiàng)目編號：PFY2017007。