小學生足球學習興趣培養現狀的調查分析

李毅權

在足球教學中培養小學生的足球學習興趣，是提高足球教學質量、推動小學足球后備人才培養的關鍵。本研究通過對增城區永寧街、新塘鎮、仙村鎮隨機選擇的5所小學隨機抽選到的小學生及其足球教師訪談并發放問卷，了解增城區小學生對足球興趣的基本狀況。自2017 年 3 月起發放問卷，其中每所小學發放30份，即在每所小學選取2個班，分別發放15份。學生問卷共150份，回收146份，有效問卷142份，有效率為97.3%。向足球教師訪談并發放調查問卷10份，回收10份，有效率100%。將回收的問卷進行整理，并運用Excel、spss等軟件進行數據統計處理和分析。

一、增城區小學開展足球運動的現狀

增城區小學生足球運動開展現狀良好，在學校的宣傳力度和經費投入增大的條件下，67.6%的學生表示非常喜歡參加足球運動。調查發現超過一半的小學生一周參與足球運動的次數在2-3次之間，少數在4次及以上，也就是說，除了每周3次的體育課，60%以上的學生還要自己主動參加足球運動，說明整體上學生對參加足球運動的態度是認可的。

二、參與足球運動的認知及動機

調查結果顯示，增城區小學生對足球運動的理解是正確的、積極的，超過八成學生基本知道足球運動比賽的規則，說明學生愿意接受足球知識，并具備開展足球運動的基本條件。在動機方面，多數學生都認同參與這項運動是從自身的興趣和增強體質的角度出發，參與足球運動以興趣愛好為動機的占48.6%。以課程任務為動機的占23.9%。這說明增城區小學目前足球群眾基礎力量發展還存在死角，對足球運動的價值認識總體有待提升。

三、增城區小學對學生足球興趣培養的內容及方法

調查發現，增城區小學生體育課程內容的設置主要以足球學習為基礎，穿插部分跑跳運動。學生主要的足球學習機會除了1周3次的體育課程之外，還有1周2次的大課間活動。教學方式從傳統的講解示范變為理論結合實踐。教學方式也是因材施教，因人而異，以游戲為主線教學、進行專業化的指導、多學科的交叉融合等教學方式逐層遞進地灌輸足球知識。在1-2年級，部分學校采用情景教學模式，以游戲的方式設定一個特定的場景，通過多游戲的熟悉，在玩中培養學生的足球意識。對3-4年級的學生，大部分學校以教師為主導，做好示范，通過視頻教學，對學生進行示范、指導，引導學生融入足球課堂氛圍中，吸引學生全身心地投入學習足球技能。對5-6年級的學生足球教學，教師運用情景教學模式，將特定的情景引入小場地比賽中，以校隊班隊的方式吸引學生參加更多的足球學習。

調查顯示，改良后的教學方式能吸引學生學習足球的興趣，在足球課程中引進情景教學模式可行，超過一半的學生對足球課程是認可的、感興趣的，而在這部分人當中感覺到課程意猶未盡的占大多數，說明情景教學模式在小學足球課程中是可行的。

四、結論與建議

1. 結論

增城區小學校園足球運動開展情況良好。學校在教師的組織下有男女校隊，但男生主動并熱愛參與該運動的人數比女生多。超過一半的在校小學生表示愿意參與足球運動，因此在推廣上具有一定的可行性。學生普遍在體育課堂上學習并基本掌握了足球的運動規則，認知程度高，并能在教師的組織下完成正規的比賽。足球興趣培養的內容主要是廣州市教育研究院編寫的教材，主要的培養方法是課堂講解示范、視頻教學、大課間足球操、小場地比賽等。

2. 建議

足球運動不僅能夠強身健體、增進友誼、鍛煉毅力、磨煉意志、培育精神，而且能夠讓學生學會在足球運動中感受快樂，從而增強體質。小學生應該好好利用體育課堂與大課間，學習并積極參與足球運動，在教師的引導下掌握正確的足球競技方法，全身心投入足球運動中。

教師應該起帶頭作用，主動投身學習足球理論，掌握先進豐富的足球運動教學方法，注重培養學生的足球學習興趣，增強自身對足球運動的理解認識及技能，引進新的教學模式，豐富學生體育課程，吸引學生主動參與足球運動，促進學生的全面發展。

學校應增加對足球場地及設備的經費投入，嚴格要求并組織教師學習足球理論，加大對足球運動的宣傳和關注力度，廣泛以比賽、活動等形式舉行校園足球班級評估活動，讓更多的學生可以參與足球運動，體會這項運動的魅力。

【注：本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2017年度）立項課題“情景教學模式提高小學生足球學習興趣的研究”（課題編號：ZC2017005）研究成果。】

責任編輯 魏文琦