初中數學教學中的自主學習法略談

摘 要：在初中數學教學中培養學生自主學習的意識，提升學生自主學習的積極性是實現以人為本教學理念、充分貫徹素質教育的有效方法。文章就初中數學教學中的自主學習法相關方面的問題進行分析和探究，并根據具體情況提出一系列有效的自主學習對策，希望能夠有助于初中數學教學。

關鍵詞：初中數學教學；自主學習法；素質教育；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-07

作者簡介：盧本泉（1965—），男，廣東省羅定市榃濱中學教師，研究方向：數學教學。

一、自主學習法概述

1.自主學習法的含義

自主學習就是讓學生真正成為獨立性的學習主體，能夠積極地參與到教學活動中，積極主動進行知識的學習，并主動開展實踐活動，提升學習積極性和有效性的一種學習形式。獨立、主動、積極是自主學習法的核心。長期以來，因為受到傳統教學理念的影響，很多教師在開展數學教學的過程中往往比較重視知識的傳授和教學內容的分析，很少會關注學生學習的過程，容易忽略學生的個性化差異，導致學生的學習處于被動狀態，學習的積極性不高。而自主學習法改變了傳統的教學模式，以學生主動和自主探究為基礎，將學生作為課堂學習的主體進行知識的傳授，注重學生學習過程和學習方法的運用。

2.運用自主學習法的意義

第一，是適應新課改要求的重要方法，也是培養學生主動探究意識、提升學生學習積極性的重要手段。自主學習法強調學生自覺主動學習，將學生自主學習意識的培養作為首要目標，通過該種方法的采用能夠提升學生的探究意識，讓學生在自主探究中學習更多有用的知識，從而提升學習的整體效果。同時，新課改要求教師改變傳統的教學理念，充分關注學生的個體差異，以人為本，做好教學工作，而采用自主學習法正是適應了新課改的要求，將學生放在了主要地位進行知識的傳授，有助于提升學生的學習有效性。

第二，有助于培養學生的創新意識，促進教學效果的提升。教師在初中數學教學中合理采用自主學習法，能夠從多個方面入手進行知識的講解，可以根據學生的實際情況合理采用多個具體化的自主學習實施方法，比如采用分組探討法、自主探究法等，讓學生科學進行問題的討論和分析。這能夠激發學生的探究意識，同時能夠促進學生將所學的知識進行融會貫通，從而提升創新意識，培養創新精神，對于教學效果的提升來說是尤為重要的。

第三，有助于學生更好地應用知識，提升學以致用的能力。在初中數學教學中培養學生自主學習的意識，教師可以積極引進數學實踐活動，從生活入手進行數學知識的融入，從而提升學生學習數學知識的興趣，促進學生提升學習的積極性，也有助于學生更好地將數學知識運用到生活中，并從生活入手進行數學知識的探究和分析，從而提升學以致用的能力，提升自主學習的水平。

二、初中數學教學中自主學習的具體方法

1.充分聯系實際生活，引導學生提升自主學習的興趣

數學來源于生活，又反作用于生活，在生活的方方面面都存在數學知識。因此，初中數學教師可以充分聯系實際生活來開展數學教學，提升學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣。根據相關的調查可知，我國初中數學教學效果停滯不前的部分原因在于教師的教學脫離生活實際；學生在學習數學知識的時候思維比較單一，只是將數學公式生搬硬套在題目中，解題思路被束縛，不利于思維的擴散。所以，教師應改變自身的教學方法和教學理念，充分結合生活實際開展教學，培養學生的自主探究意識，促進思維發散，提升教學效果。

比如，在學習“中心對稱”這方面內容的時候，教師可以先為學生講解中心對稱的含義；讓學生明白含義以后，鼓勵學生從生活中尋找中心對稱圖形，并讓每一位學生都列舉幾個中心對稱的物體；最后就學生列舉的物體進行分析和講解，提升學生參與學習的積極性，并讓學生明白生活中到處充滿了數學知識，從而提升學生的自主探究的意識。

2.轉變教學理念，充分培養學生自主學習的意識

隨著新課改的不斷實施，傳統的數學教學理念已經不能適應教學要求，不能滿足學生的學習需要，一味地運用傳統教學模式容易導致學生思維被束縛，學習效率不高。因此教師要做好教學理念的轉變，充分培養學生自主學習的意識。教師要在教學的過程中合理融入自主學習方法，為學生講解自主學習的意義，并推動學生數學思維習慣的轉變，培養學生積極探索、創新發展的意識。

比如，在學習“圖形與旋轉”相關方面內容的時候，教師首先為學生講解旋轉的意義，讓學生明白旋轉圖形的呈現過程和呈現樣式；然后讓學生自己分析旋轉圖形的形成過程，了解旋轉圖形的內涵；最后要為學生分析“對稱中心與旋轉中心、對稱與旋轉”的區別，引導學生就這些類似的內容進行探究和區分，鼓勵學生發展思維，對不懂的內容進行探究，并鼓勵學生質疑和大膽猜測，逐步培養學生自主探究的意識。

3.提升小組探討的水平，促進學生自主學習水平的提升

小組探討法是比較好的自主探究意識培養方法，通過小組探討法的運用能夠提升學生的探究熱情，激發學生探究的興趣和欲望。具體來說，小組探討法是指將全班學生分為幾個小組，讓學生在小組中探討問題解決的方法，這種形式的教學方法有助于培養學生自主學習的意識，促進學生創造能力的提升。

比如，在初中數學教學中，教師可以提前將全班學生分為五個小組，每一個小組派一個代表對小組事項負責。在學習某一方面知識的時候，教師鼓勵小組學生進行知識探討和交流，可以針對某一個問題開展交流和探討，也可以針對某一個方面的內容進行交流和探討，讓小組內的學生都發表自己的觀點和意見，針對不合的意見大家共同探討，區分出對錯，并進行改正。教師最終要對小組意見和觀點進行總結，并進行科學合理的評價，鼓勵學生大膽質疑，為學生更好地探討和交流提供基礎，促進學生自主學習意識的提升。

4.合理采用信息技術，為學生自主學習營造良好的氛圍

數學學習沒有固定的方式，不同學生的學習習慣和學習思維不同，所采用的學習方式也不同。因此教師要做好學習方式的總結，鼓勵學生采用多元化學習方法，促進自主學習效果的提升。隨著信息技術的發展，數學知識越來越豐富，表現形式也在逐漸多樣化，很多學生面對這樣的情況，往往會產生迷茫感，不知道應該從哪里入手進行數學知識的學習。這時，數學教師就要做好引導和輔助，通過信息技術的合理科學運用，為學生營造良好的自主學習氛圍，幫助學生梳理數學學習的思路，提升學生自主解決問題、自主分析問題的能力。

比如，在學習“圓的位置關系”相關方面內容的時候，因為該方面的內容具有一定的抽象性，學生單靠憑空想象很難理解其中的內容，這時教師就可以借助多媒體開展教學。教師要提前做好課件，將圓的位置關系合理地表達出來，讓學生通過觀看課件能夠明白圓的位置關系變化過程以及具體的內容，引導學生在腦海中形成一幅移動的畫面，提升教學的深度，促進學生更好地理解其中的內容。通過這種方法，學生能夠對圓的位置關系產生更深刻的印象，從而明白其中的內涵，在腦海中形成一幅畫面，為合理的探究奠定基礎，在促進自主探究能力提升的同時，提高整體學習效果。

在新課改不斷推進的過程中，教師必須有正確的教學理念，構建合理的教學模式，并時刻注意培養學生良好的學習習慣，才能促進學生自主學習水平的提升，為學生自主探究奠定基礎。在初中數學教學中合理采用自主學習方法，是適應新課改要求的，也是符合新時期學生發展需求的重要方法。數學教師要合理分析學生的具體學習狀況，做好教學內容的探究，挑選合理的自主學習引導方法，并鼓勵學生大膽質疑，培養學生主動探究的意識，只有這樣才能提升教學的整體效果。

參考文獻：

[1]李玉軍.初中數學教學中的自主學習法探究 [J].考試周刊，2016（A1）：69.

[2]周界亮.在初中數學教學中如何有效培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2008（53）：65-66.