淺談思維導圖在小學英語教學中的應用

田洪蘭

【摘要】在小學英語教學中，一種新的教學方法正在普遍地被使用，那就是——思維導圖，思維導圖看上去就像一個人的神經網絡圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創造性思維。它是一種形象且直觀的思考和表達方式，給老師提供了有利的教學工具。本文主要分析思維導圖作為教學工具在小學英語課堂教學中應用的優勢，并結合自己的課堂實踐，通過具體的教學案例探討了思維導圖在單詞學習、課文理解，語篇閱讀和寫作等教學環節中的運用。

【關鍵詞】思維導圖 小學英語 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0013-02

前言

《小學英語新課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，提高學習效果。隨著英語學科的發展，豐富多樣的教學方式、方法都運用到了課堂教學中來。越來越多的課堂教學手段在當今教育這個改革的大洪流中顯得微乎其微。其中思維導圖慢慢地吸引了教師的視線，思維導圖在小學英語教學得到了普遍的應用。

一、思維導圖簡介

19世紀70年代初，托尼·巴贊（Tony Buzan）發明了一種創新的筆記方法，叫做“思維導圖（Mind Map）”。思維導圖是一種新穎的記憶筆記。它就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書，它能提高人的理解能力、記憶能力和創造性思維。它能將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，最大程度地激發大腦的聯想與創造力。

二、思維導圖的優勢分析

1.激發學習興趣，提升注意力

興趣是最好的老師，而思維導圖可以有效培養和激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，思維導圖通過圖畫的方式引導孩子思考，它在形式上就吸引了他們的注意力把思維導圖引入到小學英語課堂教學中，既能激發學生的學習興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養學生的口語能力，又提高教學的質量。少年兒童需要豐富多彩的生活，思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。

2.促進知識的結構化，提高記憶力和學習效率

思維導圖是一種工具，思維導圖是讓孩子通過畫畫的方式重點的記錄下來，在不同重點之間添加上相互產生關系的線條。它是把學習者的主要精力集中在關鍵知識點上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點，有效助記，提高學習效率。語言學習的最終目的是將語言知識內化，以期達到自動化輸出的水平。思維導圖作為一種有效的認知策略，它在使語言知識達到自動化輸出方面的作用不容忽視。小學階段，如果反復機械練習的話，效果差且易使學習者感到疲勞，如果借助思維導圖進行練習，效果大不一樣。思維導圖能增加學生將所學知識納入長期記憶的可能性。

3.創設學習情境，實現協作學習。

英語課堂離不開情境教學，只有在情境的基礎上，孩子才能有話可說。思維導圖圍繞中心主題展開分支，呈現關鍵知識點，用圖和字的形式創設出英語學習的情境，引導學生進行發散思維，使學生不僅有話可說且知道從何說起。思維導圖給老師和學生提供師生對話或生生對話的支架。學生很容易通過同桌、小組合作，相互啟發，創作思維導圖并進行表演。學生的協作交流能力得到了很好的提升。

三、思維導圖在小學英語教學中的一些運用

1.在詞匯學習中的應用

在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用 。在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習。如在學習拼寫family一詞時，教師可以出示句子Father and mother I love you.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學生很快就記住了。在PEP教材三年級下冊Unit 2 My family中教授家庭成員的單詞，可以畫一個family tree的形式，把所有的家庭成員都板書在tree上面，形象直觀，不僅讓孩子們學會了家庭成員的單詞，還讓他們理清楚了家庭成員的分輩分關系。

思維導圖的運用不僅能夠幫助學生系統的整理知識模塊，還能幫助學生抓住重點，提高復習效率。如在復習水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學生就會聯想到與這種顏色相關的水果。

2.在課文內容中的運用

低年級的英語課文，學生很容易的就能掌握住，并且背誦出來。但是到了高年級如果讓學生死記硬背就很難記住下來，這個時候用思維導圖有利于幫助學生記憶。我就是利用思維導圖進行PEP英語教材四年級下冊unit2《What time is it》這節課的教學的：

What time is it？

Its …oclock

Its time to

Its time for

學生看到這樣的圖，就會顯然易懂，很輕松容易的就把課文給復述了出來，也學會了運用to和for。

3.在寫作教學中的運用

眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學中巧妙的運用思維導圖，學生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。例如，就自己熟悉的話題“My friend”進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導圖進行思考和描述。

Who—name

Appearance—tall？/ short？/ fat？/ thin？…

Features—big eyes？/ small nose？/ small mouth？…

Hobbies—play football？/ watch TV？/ go swimming…

Feeling—your felling for your friends（like or dislike）

總的來說，思維導圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，教師能適當地使用這種工具就能使教學達到事半功倍的效果。 幫助學習者系統地，有條理地思考學習材料，并且達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。思維導圖作為一種思維工具，在小學英語學習，對孩子們來說是一個好幫手。幫助孩子們提高對英語學習的能力。為我們創造出一個好聽又好看的英語世界，使我們的英語教學變得更絢爛，更精彩。