“互聯網+高中地理教學”的實踐探究

唐愛麗

【摘要】地理與人們的日常生活緊密相關，脫離具體生活實踐和實際案例的傳統教學早已不合時宜。特別是高中地理教學，具有一定的深度和難度，在一些問題上更加的抽象化、復雜化。而“互聯網+”高新技術的出現和推廣，在很大程度上提升了教學效率，有利地推動了教學方法的革新，徹底改變了地理教學單一、固定、拘謹的現狀，對高中地理教學實踐影響重大。

【關鍵詞】互聯網+ 高中地理 教學實踐

【中圖分類號】G434；G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0151-02

引言

高中地理是一門綜合性很強的學科，它反應大千世界的規律，與其他學科知識相互交叉。簡單的教授方式并不能滿足地理的教學需求，而互聯網的加入，從根本上解決了教學中的難題。多媒體播放、專門網站以及各種搜索引擎等各種新型模式讓地理教學走出課堂，跨越地域界限，豐富著地理教學形式，開闊了學生的視野。可以說，“互聯網+”的出現對于教學改革具有劃時代的意義。本文將從以下三方面具體探究這種新型模式下的高中地理教學實踐。

一、豐富活躍的課堂教學

新課標提倡充分發揮學生的主體性和個體性，調動學生參與課堂的積極性，讓學生做課堂的主人。“互聯網+”的輔助性教學，緊跟現代教學改革步伐，不斷完善和革新著教學方式。

首先，多媒體教學的廣泛應用。傳統的地理教學以“老師講、學生聽”為主，整個課堂缺乏生機與活力。但有了多媒體的參與，教師便可以將要講的重點內容通過音樂、視頻、圖片等豐富多彩的形式生動地呈現在學生面前，學生通過感受動態的圖片，更容易去理解復雜的問題。比如在講授自然環境中的物質運動和能量交換時，教師可以在網上搜索一些大氣運動或是板塊運動的視頻，讓學生通過觀看影片直觀地去感受自然界的物質運動變化，這更利于幫助學生理解和學習。再者，在認知世界地圖時，教師可以通過多媒體將圖片任意地放大或縮小，讓學生更加細致全面的找尋答案，而不再拘泥于課本，限制了學生的視角。

其次，加強師生之間的交流和互動。在地理教學中，提問的教學方式是非常必要的。地理是一門計算和記憶相互兼容的學科，內容瑣碎，記憶量大。只有通過課堂上的提問，教師才能在一定程度上了解學生對知識掌握情況，學生才能為課下的復習和記憶減輕負擔。而對于那么多的學生，教師不能對每一個學生都做到面面俱到，這就需要多媒體的幫助。教師可以提前制作PPT，在教育網站上尋找與課程相關的大量例題，并將之按難易程度分類。然后將學生分組，進行智力搶答，學生在講解完成之后再由老師做補充，課堂上也可以放一些地理短片或是音樂帶動課堂氣氛，給學生適當減壓，從而營造快樂有效的教學氛圍。

最后，體驗式教學。傳統的教學以課后練習為主，要求學生大量練題，但缺乏體驗和實踐，學生在理解上會非常吃力。這就需要教師利用多媒體打破空間壁壘，讓學生能夠身臨其境去感知知識點在實際生活中的運用，這樣才能更加深入、牢固的掌握知識。如在講授《交通運輸方式和布局》時，讓學生觀看中國不同城市的地貌地形，通過畫面對號入座，更有助于學生的理解。

二、多元化的教學實踐

當今社會，“互聯網+”技術滲透于世界的每個角落，給人們的生活帶來了巨大變化，幾乎每家每戶都可以享受到互聯網帶給我們的便利。作為一名優秀的教師，必須充分意識到這一點，緊握時代脈搏，利用互聯網進行多元化教學，讓這種技術惠及每個學生。

首先，教師可以利用視頻軟件，錄下自己的授課過程，特別是對一些重、難點的解析。如果一些學生在課堂上沒有消化所學知識，就可以通過播放視頻，隨時隨地進行復習，這種方法不但使老師提高教學效率，節省老師的時間，而且能夠有效幫助學生鞏固所學知識，提升學習成績。除此以外，在一些教育網站上，有很多相關的教學視頻，學生也可以自主、自由的查找知識，有效的預習和復習，或者通過自己對知識的掌握程度，進行針對性的學習，真正做到知識上的查漏補缺。

其次，QQ、微信、微博等社交軟件越來越廣泛應用，高中生作為新時代的學生，對一切新興事物充滿熱情和好奇心。教師可以抓住學生的這一特點進行地理知識的灌輸。通過這種新型的聊天軟件，教師和學生、學生和學生之間的距離就變得更近了。教師可以在聊天中給學生布置任務、提出問題、答疑解惑，學生也可以用自己喜歡的聊天方式與教師進行更加親密的交流，學生和學生之間也可以相互幫助、共同進步，這些方式有利于學生打開自己的心扉，更勇敢地說出自己的疑問，更自信地說出自己的見解。又或是教師在空間上定期發布一些與地理常識、地理新聞、地理圖片等相關的話題，在潛移默化中向學生灌輸積極向上的學習觀念與思想，激發他們學習地理的興趣，使地理成為他們生活的一部分，讓他們從心里接受地理的日常化，從而愛上學習地理。

最后，由于高中學生繁重的學習壓力和枯燥的學習生活，地理教師可以定期安排學生去當地的科技館，觀看地理模型及影片，讓學生親身動手實踐，從中發現和尋找規律，感受自然規律給日常生活帶來的變化，加深學生的印象，豐富學生的生活。

三、網絡化的教研合作

隨著互聯網的深入，高中地理教學除了針對學生做出相應的教學調整之外，教師內部更需要因時制宜，不斷創新和改革教學方式以適應現代教學的需要。地理知識往往比較碎片化，歸納整理十分不易，甚至十分浪費時間。教師們可以利用互聯網技術互相交流、資源共享，甚至可以通過社交軟件實現跨地域研討，學習不同高校優秀地理教師的教學方式，從而審視自身的教學模式，不斷提升自己的教學水平、升華自己的教學理念、提高自己的教學質量。

四、結語

可以說，互聯網給教師提供了一個嶄新的、二次學習的機會，幫助教師不斷提升自己的業務能力和專業技能。同時，它更是學生的第二本地理百科全書，學生通過強大的互聯網搜索引擎，學習多樣化的解題思路，掌握精簡的解題方法，構建自己的學習框架。總之，互聯網為高中地理教學提供了極大的便利，新一代的教師隊伍必須加快自身學習，靈活掌握各種互聯網技能，并將之運用到高中地理日常教學中，開創現代多維教學模式，走在創新教學的最前列，真真正正為學生核心利益做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]羅定.“互聯網+”高中地理教學.[J].地理教學，2016年04期.

[2]裘偉將.“互聯網+高中地理教學”的實踐探究，《教學與管理：中學版》，2017（8）：54-56.

[3]吳琳.“互聯網+高中地理教學”的實踐探究，《教育：文摘版》：00161-00161.