高中生物課堂教學中學生自主學習能力的培養

高延龍

【摘要】 教育改革在我國持續進行著，近年來，除了對教學時間的重點關注，教育領域各位專家學者們更是對教學的效率和質量越來越關注，提出要打造自主高效課堂——在同樣的教學時間內讓學生們能夠對知識掌握得更好，并且培養起學生們的自主學習能力。本文將結合高中生物課堂教學現狀，試探究如何在高中生物課堂教學中加強對學生們自主學習能力的培養。

【關鍵詞】高中生物 自主學習 高中教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0060-02

一、高中生物課堂教學現狀分析

1.高中生物老師的教學水平需要提升

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的高中生物課堂教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因，學生們普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動終端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏和模式。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，會對生物課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的生物學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們欲快速提升自己的教學水平，就要借鑒現代教育教學理念，掌握新型教學工具的使用，以此為理論基礎和技術保障對傳統課堂教學進行大刀闊斧地改革和創新，構建新型自主高效課堂，又好又快的提升課堂教學的效果。

2.學生們對高中生物課程學習興趣不高

新時代下學生們的心理特征發生了許多微妙變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們產生厭學心理，對高中生物課程學習失去興趣。置身于現代社會這個宏觀環境下，互聯網成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生們也不例外，并且由于學生們的學習能力和直覺悟性極強，因此他們的互聯網感知度往往也很強。從小接觸互聯網、從小從互聯網上接收各類信息導致現代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而對學習的重要性認識和學習動力嚴重不足，而老師們傳統的課堂教育方式方法與這些學生特點會產生強烈的沖突，學生們可能會產生老師老土、跟不上時代類似的感受，并且生物知識本身具有一定難度，不易被學生們理解，因此這樣一來學生們很容易對生物課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。

二、高中生物課堂教學中學生自主學習能力的培養

1.老師要變“師本”教學為“生本”教學

我國傳統教學一直處于“教師本位”模式，但隨著新課程新高考背景下教學改革的不斷深化，專家、學者和教師對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學習者置于課堂的主體地位，強調老師們不僅要教會學生們最基本的知識點，更要教會學生們正確的思維方式和思考邏輯，培養分析解決問題能力和自主學習能力，為學子們今后的終身學習與可持續發展奠定堅實的基礎。在高中生物老師培養學生們自主學習能力的過程中，同樣也要樹立“生本”課堂理念，將學生們置于學習的主體地位，將老師的角色更多地定義為學生們學習的輔助者和幫助者，為學生的學習提供多角度多維度多層面的各種支架。例如：在傳統的知識講解過程中，老師更多的講解的是老師自身理解的重難點知識，忽略了作為知識接收者的學生們認為的真實的重難點知識，有時候教學是無效的。但在“生本”教學模式下，老師可以提前去與學生溝通：他們認為哪些知識不容易掌握，他們希望老師重點講解哪些知識點，去了解學生們真實的學習需求，收集他們普遍存在的共性問題，建立起一系列“問題支架”，再進行有針對性的生物課程教學。這種以“問題為導向，由問題倒逼著課堂改革，以解決問題為核心的有效教學模式”將學生置于教學的主體地位，引導學生做學習的真正主人，有利于加強學生們自主學習能力的培養。

2.老師要加強學習，提高自身的信息技術使用水平

二十一世紀是信息科技的黃金時代，微課是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足老師的教學需求，指導學生針對知識學習中的重難點、易錯點、易混點進行自助餐式學習，是值得推崇的良好教學工具。但是，根據在現實生活中的調查發現，很多學校受傳統應試教育的守成思想束縛，對微課、慕課等教學工具與教學形式重視不夠，相關軟硬件設施投入不足或閑置設施造成資源浪費，有的學校迫于對手機、平板電腦等移動設備監管難，運用最簡單最省事的管理方式“徹底封殺禁止使用”。很多老師對微課的制作過程并不是非常清晰，制作水平不高。有的老師由于對互聯網課堂的使用不熟悉，或者對現代電子設備的使用不太清晰，導致他們在制作微課時手忙腳亂。“立足教育長遠發展，適應信息時代要求”，學校可以定期組織相關培訓，請微課制作領域的專家來為老師們教授微課的制作步驟和常用工具，提高老師們的微課制作水平，同時也能提高微課課件的質量，我校始終堅持把微課制作作為校本課程的一部分，對全校師生進行有計劃的線上與線下、分散與集中相結合培訓。老師們自身也要加強自身的學習，提高自身的信息技術使用水平，提高微課課件的質量。在條件允許的情況下，學校還可以開展微課制作大賽，鼓勵老師們開發優秀微課課件，一方面有利于驅動老師們加強自身學習，另一方面也能為學校的優秀課程庫做好儲備。同時做好走出去工作，把大賽中勝出者推薦省市國家去競賽交流、學習提高。

3.老師在教學中要多關注學生們的興趣點

高中生物知識本身具有一定的專業性和操作性，但對于學生來說生物知識覆蓋面太寬且較繁瑣，有些知識微觀抽象摸不著看不見，有些新技術及新發現原理深奧難于理解，因此很多學生學習起來比較吃力。在培養學生們自主學習能力的過程中，老師要將傳統思維“我認為這種學習方式更好”、“我覺得這個圖片很好看”、“我覺得學生們應該這樣去學習”，轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入自己的教學中，使得自己的教學更易被學生們理解和喜愛。

三、結語

自主學習能力對學生們的學習和成長有著重要的作用，對學生們的生活起著指導作用，高中生物老師要努力創新自己的教學方法，培養起學生們的自主學習能力，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的全面發展。

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