基于學生數學活動的小學計算教學課堂評價標準的實踐與研究

【摘要】數學是小學教育中的重點學科之一，為提高學生對數學的學習興趣，擺脫灌輸式的傳統數學教學模式，本校引入了由“數學活動”為教學特點的新的教學方法。目前缺少對這種教學方法的評價標準，教學結果很難得到量化評估，沒有標準對教學過程中出現的問題進行優化。本文就如何在小學數學教學活動上進行計算教學進行探析，并提出相應的策略，旨在推動這項工作的發展，以便教師不斷優化教學方法。

【關鍵詞】數學活動 評價標準 小學計算教學

【基金項目】本文是廣州市教育科學“十二五”規劃2016年度立項課題“基于學生數學活動的小學計算教學策略研究（1201544549）”的研究成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0080-02

一、基于學生數學活動的小學計算教學課堂評價的重要性

隨著我國教育事業的方興未艾，教育部對各個年齡段的教學均提出了相應的要求。小學計算教學對于孩子的學習能力的培養以及鍛煉孩子的思維能力都具有十分重要的作用。學生的計算能力得到充分的激發，數學邏輯和運算能力都會得到顯著的提升，這對學生今后的全面發展具有重要意義。

如何既把新課程理念落實到課堂，又能有效提高學生的計算能力和學業成績，提出這個教學課題，在當今的教育時代具有探索價值。在培養學生思維能力的過程中，教師給予學生充足的學習時間，激發學生的主觀能動性。其次，通過“數學教學”活動，促進全校教師向研究型層面探索，并輻射到鎮的其他農村小學，促進全鎮教師的專業化成長，有利于現有計算課堂教學模式的優化。通過對數學活動相關理論的學習，結合實踐應用，深入分析實驗前后各班級學生計算綜合能力變化和教學效果反饋情況，進而思考如何在相關教學中更加合理調配各種教學資源，優化和創新計算課堂模式。

二、小學計算課堂評價標準存在的問題分析

數學是小學教育中非常重要的學科之一，伴隨著社會進步和教育發展，如何讓學生對數學產生濃厚的興趣，是國內外數學課程改革的熱點。傳統的數學教學，通常是從課程的一個例子引入，教授方法，讓同學按部就班的練習。在這種計算教學中，學生被動接受數學知識，很少有自主探索的機會，難以從學習數學中得到樂趣。我們嘗試引入“教學活動”的概念，創新設計課程內容和活動，讓學生從問題的結論出發，讓學生獨立探索思考，培養思維和邏輯能力。通過教學模式改革，同學們對數學學習的興趣有很大的提升，如何評價這種教學模式的結果，成為一個新的問題。

通常我們對教學成果的檢驗是通過學生的考試成績，但是數學活動方法很難從這一個單一的點量化說明，我們需要構建更加全面的評價體系來衡量數學活動教學的成果。

三、小學數學教學活動中開展計算教學評價標準的相關建議

傳統的課堂評價以考核教師為主，對學習情況的衡量也集中在學生的最終的成績上。我們關于“數學活動”的教學，不僅僅與教師在課堂上的表現有關，更關鍵的是學生上課的學習情況，和學生和老師在課堂的互動情況。因此，筆者認為，對于教學課堂的評價標準，應該從教師、學生、雙方互動以及最終的成效等多方面去考量，而且要融合進很多全新的思維，要將學習的主動性傳達給學生本身，做學習的主動者，而不是被動接收。在筆者看來，正確的評價標準應該融入以下幾個方面的要素：

1.“興趣”——激發學生的主觀能動性

興趣是最好的老師。在小學數學教學階段，可以從教學訓練的方法上進行研究革新。通過游戲競賽、口算訓練等活動來提升學生的參與性。實際活動中，通過生活情境的創設來為學生量身打造課堂內容。比如，在進行乘除法的教學中，可以借用生活中的細節，可以用三塊餅干作為道具，4個人或者5個人平均分配，這樣學生們就能夠直觀的感覺到除法和日常生活的結合。

2.“靈活”——主導作用和主體作用和諧

主導作用和主體作用和諧，也就是說教師和學生之間的關系要融洽，優質課的教學方法能夠充分體現出教師的主導作用和學生的自身主體作用，在課堂上能夠凸顯出“靈活”。教師要和學生建立一種平等的關系，堅持學習方面面向全體，因材施教，千方百計激發學生的學習興趣，調動學習的主動性、積極性，提升學生的自我認知。

3.“充實”——方法和成效的一致性

方法和成效的一致性，就是優質課堂的標準之一。一堂效果顯著的好課，體現了教師的教學素養、工作熱情、業務能力的綜合展示。好的課堂效果勢必要摒棄傳統的填鴨式教學方法，引導學生多動腦、多動口、多動手，啟發式教育。方法多種多樣，但是成效是一樣的。

評價教學課堂的優劣，離不開以上三點，這些方面的實現，需要教師、學生雙方的配合和自我認知的突破。

總之，在研究小學計算課堂評價標準過程中，重點關注了老師、學生和兩者之間的互動關系，全方面的評價教學活動帶來顯著的改革成效，將定性指標和定量指標結合起來，確定最終得分的評價標準。通過對學生數學活動的計算課堂的研究和探索，有利于課堂教學的革新。隨著今后課程的深入，必將在每個指標上進行不斷的優化，以期達到更好的效果。

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作者簡介：

李秀諒，女，漢族，出生年月：1972年7月11日，工作單位：廣州市增城區仙村鎮中心小學。職務職稱或學歷：本科，研究方向：教育教學。