基于學科核心素養的高中歷史教學探析

余志清

【摘要】隨著教育體制改革的深化，高中階段的歷史教學也要緊跟改革的步伐，深化教學改革，將新的教學模式在具體教學當中加以落實。高中歷史教學要在學科核心素養基礎上進行開展，這樣才能有效提高教學的整體質量。本文先就高中歷史教學中核心素養的內涵以及培養的作用加以闡述，然后就學科核心素養的高中歷史教學要點以及措施實施詳細探究。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養 教學要點

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0111-02

引言

高中歷史教學中為能促進教學質量的提高，就要充分注重采用新的教學方式，以及要及時轉變教學觀念。學科核心素養和高中歷史教學進行結合，就能有助于促進教學的整體質量水平，通過對高中歷史的核心素養教學研究，就能為具體的教學發展提供相應參考依據。

一、高中歷史教學中核心素養的內涵及培養作用

1.高中歷史教學中核心素養的內涵

高中歷史教學在改革的環境中需要創新，將核心素養的培養作為教學的重要目標，就成為歷史教學的重要任務。核心素養主要是學生要有適應終身發展以及社會需要的必備能力以及品格，對學生的修養以及社會關愛和家國情懷有著強調，并對學生創新實踐以及合作參與等能力也比較注重[1]。高中歷史教學中對學生核心素養的培養是落實素質教育的重要表現，尤其是在當前教學改革的進一步深化背景下，加強歷史教學的核心素養的培養力度就愈來愈重要。

2.高中歷史教學中核心素養培養作用

高中歷史教學當中對核心素養的運用能促進學生綜合素質提高，高中階段學生身心發展逐漸成熟化，在這一學習發展過程中加強學生核心素養的培養就愈來愈重要，通過對高中歷史的知識科學運用，加強對學生的關注，以學生的基本素質能力培養為基礎，這就成為促進學生綜合素質提高的重要舉措。通過歷史知識的運用，讓學生能對課堂學習更加認可，對學生人格的健全和形成也能發揮積極促進作用，尤其是能促進學生學習積極性[2]。另外，高中歷史教學當中對核心素養的培養對歷史教學的改革也有著促進作用。當前正處在改革發展的重要階段，通過對高中歷史教學的優化，加強學生核心素養的培養，就成為學生素質發展的關鍵促進力量，這也是促進教學改革的重要動力。

二、基于學科核心素養的高中歷史教學要點及措施

1.基于學科核心素養的高中歷史教學要點

基于學科核心素養的高中歷史教學質量提高，需要從教學的要點上加以準確把握，教學中要注重關注點的及時轉變，要從知識點落實轉向核心素養的培養方向上去，注重學生綜合素質能力的培養，和學生的實際發展需求緊密結合起來，教學當中將知識技能作為教學的基礎，學生的素養培養作為教學核心目標，促進學生綜合素質的提高[3]。高中歷史教學當中需要及時轉變教學觀念，對核心素養要有充分的理解，這樣才能為培養學生核心素養打下基礎。教師自身在核心素養精神的指導下，要注重自身專業知識的豐富，學習新的理論知識，從歷史教學當中獲得養分，并及時的反饋給學生。

基于學科的核心素養歷史教學過程中，在要點的準確把握方面就要充分注重教學技能的提升，這樣才能將歷史核心素養加以貫徹。教學技能的提高需要多方面加強重視，在現代化的教學技術的廣泛應用下，教師可通過對教學新技術加以應用來助力核心素養的培養，突破傳統教學的模式，促進學生歷史知識的學習，讓學生從中獲得養分。對學生核心素養的培養過程中，要注重個人發展和社會發展需要，這樣才能有助于學生的核心素養的培養質量。

2.基于學科核心素養的高中歷史教學措施

高中歷史教學當中對核心素養的培養需要采取科學的教學措施，這就需要從多方面加強重視，筆者就此提出幾點措施：

通過核心素養組織課堂。高中歷史教學是對學生歷史觀以及歷史素質培養的重要課程，在新的教學改革發展背景下，歷史教學就要能有新的突破，在教學中注重學生素質的培養。核心素養的培養和歷史教學相結合，就要將核心素養的作用在教學當中充分發揮，將歷史教學的內容進行整合，將歷史的知識時空性以及時序性特征加以呈現，讓學生能夠樹立整體史觀，對學生搭建知識體系的能力加強培養[4]。而在教學策略選擇過程中，就要充分注重學生思維培養，以及對學生解題技術能力的培養。歷史教學當中通過對教材素養的科學選擇以及重點的突出，發揮教材素材的積極作用，通過從這些基礎層面得以重視，進行組織好課堂，這對促進教學質量就有著積極作用。

注重科學設計教學目標。基于學科核心素養的歷史教學，要充分注重教學目標的明確和科學的設立。教學目標對學生核心素養的培養有著直接的影響，所以在進行設置教學目標的時候，就要能從多方面考慮，對歷史課程標準詳細的研讀，領會新課程標準的核心素養內涵，把歷史學科和核心素養的內涵能有機聯系起來，這樣才能保障教學目標的科學設立[5]。如：歷史教學當中對戰后資本主義經濟的調整內容講述中，對教學目標的設計就可讓學生對二戰后資本主義經濟調整和社會主義制度經濟體制改革進行比較，這對學生的家國情懷的培養就有著積極作用，讓學生能對福利制度也有相應的認識。

注重核心素養的教學評價。具體的歷史教學當中，在對學生實施評價方面也是比較重要的，通過核心素養對教學成果進行衡量能促進學生的學習質量，衡量學生的素養水平的尺度是行為表現特質，所以要注重教學評價的多樣化方式應用，通過周練以及月考等方式的應用，對學生核心素養考核來衡量教學成果，根據相應的結果來進行調整歷史知識教學計劃，這是促進教學質量的重要舉措。

三、結語

總而言之，高中歷史教學當中通過對學生核心素養的培養，就要充分注重從多方面加強重視，提高歷史教學質量。在實際的教學當中，核心素養的培養是和新課程標準的要求相符合的，只有注重學生綜合素質的提升，才能有助于學生良好發展。

參考文獻：

[1] 李紅壘，李杰. 淺談高中歷史課堂開放性教學應用[J]. 中國教師. 2016（S1）

[2] 陳德讓. 高中歷史課堂構建有效教學的方法探析[J]. 時代教育. 2017（24）

[3] 張敏明. 巧用多媒體教具，打造多彩的歷史課堂[J]. 考試周刊. 2017（78）

[4] 楊興亮. 淺談當前高中歷史課堂效率低下的原因[J]. 新課程（中學）. 2017（04）

[5] 安迎春. 多媒體教學在高中歷史課堂的有效實踐[J]. 考試周刊. 2016（62）