微課“課前溫故”在提高中考物理復習效率中的應用

黎德榮

【摘要】伴隨著時代的迅速發展，國內的教育領域進行了多方面的調整和優化，在初中物理教學方面，也加強了對微課的應用，以便于提高教學質量。微課在初中物理當中的應用，最大的應用效果在于它能夠幫助學生“課前溫故”，迅速地掌握相應的物理知識，改善學生的物理復習效率。本文主要研究了微課“課前溫故”在提高中考物理復習效率方面的應用，并提出了相應的應用方法。

【關鍵詞】微課 初中物理 復習效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0159-02

溫故而知新，是我國《論語》一書提出的著名理論，這一理論在于強調復習舊知識的重要性，只有在復習舊知識的過程中獲得了新知，才是真正的思考型學習。新課程教學標準的提出，打破了傳統教學的局限性，越來越多的教師開始探索全新的生本教育，即在尊重學生主體性的基礎上開展全面有效的教學。一直以來，初中物理教學都是學生較為頭疼的學習科目，雖然初中物理的大部分內容較為簡單，但是學生的掌握水平卻是非常有限的。由于許多知識之間不容易互相連貫起來，學生在學習的過程中，經常會出現學一截忘一截的狀態。在面臨中考的時候，學生便犯了難，因為它們面對的物理知識較為繁雜，不容易像其他學科一樣進行整體性的學習。微課對于學生而言，是一種全新的教學模式，這種教學模式注重將學生學習的重點轉移到微課當中，并且也可以利用微課幫助學生學習和回憶已經學習過的知識。在當前時代的發展當中，已經有一部分教師開始將微課應用到中考物理復習課堂開展當中，并且取得了良好的應用效果，其他教師也需要加以學習，通過對微課教學的科學優化，實現有效的“課前溫故”，強化學生對物理的整體認知，最終改善學生學習效果。

一、微課在初中物理教學中開展的適用性分析

1.微課視頻簡短而集中

在剛剛嘗試使用微課視頻進行教學的過程中，很多教師產生了這樣的疑惑：制作微課視頻會花費相當大的時間，不如直接在課堂上教學簡單。事實并非如此，微課視頻是非常簡單的，并且其中集中了一些關鍵性的知識，學生可以通過微課迅速強化自身的物理認知，尤其對于一些特殊的物理知識，通過微課進行集中展示，學生能夠產生良好的反響。微課視頻制作起來非常容易，整個視頻播放時間也較短，為教師展開其他的教學提供了基礎。同時，對于大多數初中物理課程的微課視頻制作，物理教師都可以選擇從互聯網教學平臺上參考借鑒其他教師的微課視頻，對于優秀的微課視頻資源，也可以進行拷貝，便于在課堂上展現集中的物理教學，提高學生的物理學習能力，強化課堂教學的有效性。

2. 能夠集中學生的注意力

學生在學習初中物理的過程中，很容易由于學習內容太多而課堂過于單一的狀況出現怠惰情緒，不利于提高他們的學習質量。而微課在其中的應用，能夠迅速集中學生的注意力，并提高學生的學習興趣。微課對于學生而言，是一種全新的教學模式，它能夠將所需要講授的知識立體性地展現在學生面前，給予了學生較高的新鮮感。尤其是在對一些復雜物理知識進行理解的過程中，通過微課視頻展開教學，學生更加便于進行理解。同時，對于課堂上難以掌握或者遺漏的物理知識，學生都可以選擇通過拷貝微課視頻的方式進行課下學習，相應地強化學生物理認知，改善最終的學習效果。

二、微課“課前溫故”在提高中考物理復習效率中的應用

1. 對物理知識的集中整合

學生在面臨中考的時候，首先關注的便是知識復習的有效性，那么如何實現知識復習的有效性呢？必然需要對知識進行整合，由于其他學科的知識內容都是遞進關系，因而在整合學習的時候也會較為簡單。但是在整合物理知識的時候，可以明顯發現，物理知識系統較為混亂，不能夠明確地建立，許多知識體系之間并沒有明顯的聯系，需要分節處理。之所以出現這樣的狀況，主要原因在于學生抓不住物理知識之間的聯系性，不懂得如何將物理知識進行有效的整合。教師在這個時候可以將相關的物理知識進行整合，并通過微課的方式集中的展現出來。比如，在學習《力》《壓強》《浮力》一類知識的時候，可以發現這些內容統一是以“力”為基礎展開研究的，因而可以通過微課視頻將它們的聯系展現出來，便于學生抓住其中的聯系，實現快速準確的學習。又如《光現象》《透鏡及其應用》一類的知識，是以“光”原理展開的教學，教師也可以以光現象為引導，使得學生了解這些章節的知識，一方面可以迅速地復習和記憶，另一方面也能夠準確把握知識之間的聯系性，改善學習質量。

2.對物理知識的重點體現

在中考的時候，所有的物理考核所考察的都是物理知識當中的重點內容，因而學生在物理復習的時候，可以選擇將一部分不重要的內容放棄，重點強化物理知識當中的核心知識。但是學生往往不清楚哪些知識是重點知識，他們在這個時候，往往僅僅能夠通過自己的經驗進行判斷，容易出現一定的誤差。一些學生較為細致，會直接進行全面復習，直接使得復習量過于龐大，影響了學生的準確學習。教師在這個時候可以通過微課教學展開相應的教學集中，選擇將物理知識當中的重點內容集中到微課視頻上進行展示，便于學生產生準確的重點知識認知，并能夠跟隨教師的步伐完成知識的有效學習。比如，在學習《測量物質的密度》時，其中舉了相當多的例子，學生如果僅僅從這些例子的方向進行學習，很難掌握到相應的知識，教師可以在這個時候集中展現一些測量物質密度的方法，引導學生迅速地學習和掌握這些方法。而對于《密度與社會生活》的學習，教師可以在微課視頻當中不加以重點強調，轉而要求學生在平時的學習當中對這部分內容進行簡單的查看。微課在這個時候不僅發揮了溫故知新的引導作用，也可以帶領學生準確復習物理知識當中的重點內容，有利于提高他們的中考應對能力，對于改善教學質量也有著良好的效果。

三、結語

總而言之，微課教學在初中物理中考復習課堂當中的應用，能夠很好地提高學生的學習效果，并且可以改善學生的物理復習能力，迅速抓住學習過程中的重點知識，強化學生的學習方法。同時，可以幫助學生溫故知新，了解他們學習過程中存在的不足之處，提高學生的物理學習效果，進而形成深層次的物理復習基礎，更加成熟地應對中考。

參考文獻：

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