小學數學低年級教學策略探究

王烏日那

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，在素質教育理念的廣泛影響下，廣大小學低年級數學教師都已經及時進行了教學理念的更新，進行了教學觀念的轉變，把對小學生創新思維的培養提升到了一個更高的高度，把促進學生的個性發展，激發學生的內在潛能，培養學生的創新思維當作了小學低年級數學教學的重要內容和主要任務來抓。那么，在小學低年級數學教學中，如何進行學生創新思維的培養呢？本文談談小學數學低年級教學策略。

關鍵詞：小學數學；低年級；教學；策略

不同于其他科目，數學作為理科類的榜首科目它傳授給學生的不是情懷節操或生活技能，更多的是一種邏輯和接受更深層次內容的思考方法。而在當下社會，工程類、科研類、醫學類以及經濟類已然是最迫切需要人才的門類，它們更是推動人類社會進步的助力。或許在大眾的日常生活中數學并不常被提及但是這不妨礙它成為學生乃至所有人必備的思維邏輯。教師傳授給學生的已經不僅僅是數學課本內容更多的是促使學生全面發展從德、智、體、美、勞各個方面突破發展，在學生年幼時給他們樹立人生目標及榜樣，從數學為始促使自己本人成為優秀的國家棟梁。

1.情境構建，促進思維

培養學生創新能力的另一個重要方式即營造一個積極求知的課堂氛圍，學生在這樣的學習氛圍下，不僅能提高其學習效率，同時也促進了自己創新意識的發展。在實際教學中，教師要給學生灌輸“數學源于生活”的教學理念，引導學生們積極探索生活中的數學知識。小學低年級學生對學習的興趣決定了其學習效果，也決定了小學生在學習過程中思維的運轉強度。如果小學生在學習的過程中對學習內容或者學習活動的形式充滿了興趣，那么學生的學習動機就變得無比充足，學習的興趣就非常濃厚，思維運轉速度也相應有了極高的加速；反之，亦然。因此在小學低年級數學教學中，教師可以通過創設情境的方法，激發學生的創新思維。例如在人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》的學習過程中，教師就為小學生創設了生活情境，讓小學生一部分扮演商場中玩具專柜的售貨員，一部分扮演商場購物的消費者，然后教師在多媒體上出示一些玩具及價格，讓小學生按照自己的所需進行購買，并付款、由售貨員進行找零。這種生活情境的創設給了學生更多的創新發展空間，學生不僅能夠進行人民幣的認識，還能夠進行了一定程度的計算，懂得了進行價格的比對，甚至有的學生在購買之后不喜歡，又進行了商品的退換，當然又進行了一番錢物的交易，讓小學生的創新思維得到了強化，生活能力也得到了提升。

2.互動教學，情感交流

游戲教學法最重要的還是師生之間的互動環節，師生之間的互動不僅能夠增進彼此之間的情感，還促進了彼此之間的交流和溝通，讓老師可以更好的了解自己班級上的每個孩子。只有處理好了師生之間的關系，教學活動才能夠順利的進行下去。舉個例子：在學習四則混合運算的過程當中，可以設計一個“找朋友”的數學游戲。學生以小組為單位，4人一小組，動員所有人積極參與。首先先提供10-10之間的數，將數字隨機發放到學生手上，相加結果為10的就是“好朋友”，隨后學生根據計算自己手中的數去尋找自己的“好朋友”。其次是10-20之間的數字，相加結果為20的為“好朋友”，以此類推。這樣一來，學生就能夠很好的掌握四則混合運算這個知識點并且熟練運用于實際，孩子們在學習的過程中享受到快樂，體會到數學的樂趣，促進了小學數學課堂的順利教學，達到了理想的效果。

3.嚴格要求，培養習慣

低年級學生的可塑性很強，同時又很難靜下心來學習。估算在數學這門學科中是靈活性比較大的一個小分支，施教者在進行教學的過程中會將很多生活中的事情與此相結合，學生在課堂上的思維會變得活躍開闊，這個時候是學習效率最高的。于是，學生在課堂上的紀律就會出現問題，這個時候上課效率開始呈下滑趨勢。所以對于此類情況施教者必須進行嚴格的要求，進行一定的、適度的懲罰措施，與此相對的獎勵措施也必不可少，通過這樣的方法，對維持課堂秩序、提高聽課效率、激發學生學習興趣都有一定的正向作用。比如：計算一個儀器中各個配件的大小尺寸（尤其是十分精密，對產品性能和安全指數要求極高的儀器），負責進行設計的人員就必須要進行精算，以保證各個配件的契合度達到百分之百。而估算則不同了，我們甚至可以用“接地氣”來形容估算，日常生活中很多時候我們需要臨時進行一些計算，就好比去菜場買菜，就筆者來說，很少會有人不辭辛勞地摁著計算器而為那幾毛錢斤斤計較。所以估算就在這時派上了用場，因此估算教學中，施教者最應該掌握的方法就是：將估算與實際生活相結合，激發學生對估算的興趣，對數學的興趣。

4.結束語

低年級教學中，教師在進行數學教學的時候一定要維護好課堂紀律，不能夠亂成一團，只有這樣才可以保證課堂環節教學的順利進行，實現它的價值。

參考文獻：

[1]季露露.小學低年級數學表現性評價的行動研究[D].上海師范大學，2015.

[2]陳璐.小學低年級學生數學批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學，2013.