努力發(fā)掘語文教學(xué)中的美

陸瑜瓊

【摘 要】中職的語文課程是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高文化素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革，對中職語文教學(xué)的要求也不斷提高，教師需要在語文教學(xué)中滲透美育，以達(dá)到素質(zhì)教育提出的要求。然而，在目前教育現(xiàn)狀下，加強(qiáng)美育教育依然面臨著一些問題。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探究中職語文教學(xué)中進(jìn)行美育的途徑，以期更好為職業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)合格的綜合型中職人才。

【關(guān)鍵詞】中職語文；課堂教學(xué)；美育教育

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0147-01

語文是中職學(xué)校學(xué)生的必修課程之一，對中職生今后的繼續(xù)深造和就業(yè)都有著重要的意義和作用。然而，大部分中職生語文基礎(chǔ)不太好，進(jìn)入中職學(xué)校的主要目的是學(xué)技能，以一技之長到職場上打拼，所以不少中職生重專業(yè)輕文化，重動(dòng)手操作輕聽說讀寫。在這樣的形勢下，很多中職語文課堂“形同虛設(shè)”——學(xué)生一臉茫然、漠然，或昏昏欲睡，或?qū)χ鴮I(yè)課本默默操作，而老師只能自問自答。如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性呢？在多年的實(shí)踐與思考中，筆者認(rèn)為必須努力發(fā)掘語文教學(xué)中的美，將美育融入語文課堂。

中職學(xué)校的學(xué)生青春年少，正是最愛美的年華，卻缺少美的熏陶與美的教育。法國著名雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，在語文教學(xué)中，我們必須重視發(fā)掘美育的因素，充分展現(xiàn)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美等等，從而使學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美，在美的享受中潛移默化，從而達(dá)到獲取知識、陶冶情操、凈化心靈的目的。

一、在反復(fù)誦讀中感受語文的音韻美

古人云“書讀百遍，其義自見”，著名教育家葉圣陶老先生也曾說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”由此可見，誦讀就是一種傳統(tǒng)而行之有效的教學(xué)方法。文學(xué)作品只有通過朗讀，才能深刻體會(huì)作者的思想感情，走進(jìn)作品，感受其中的意境與氛圍。因此，在語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典詩文，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和美育水平。

中職語文教材中很多文章讀起來朗朗上口，特別適合用來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。像徐志摩的《再別康橋》，詩人舊地重游，詩興勃發(fā)，將眼前優(yōu)美的景色與頭腦中的想象完美地融合在一起，抒發(fā)了自己對往昔在康橋生活的無限懷念，將無可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯雋永。詩歌內(nèi)容很容易理解，而在表現(xiàn)形式上，全詩七個(gè)小節(jié)，每節(jié)四行，組成兩個(gè)平行臺階；一、三行略短，二、四行稍長，與古詩嚴(yán)整的格律相比富有現(xiàn)代的建筑美。詩中意象色彩豐富，像云彩、金柳、青荇、等極具色彩美，將夏日康橋的瑰麗景色展現(xiàn)無遺。而詩歌的節(jié)奏隨著情感的起伏輕輕跳躍，猶如一曲輕柔悅耳的音樂，給人一種獨(dú)特的審美感受。在教學(xué)過程中，我首先播放名家誦讀音頻，讓學(xué)生跟著舒緩的音樂傾聽、感受；然后略加指導(dǎo)，放手讓學(xué)生或模仿或根據(jù)自己的個(gè)人感受誦讀；最后播放輕音樂，讓學(xué)生分節(jié)分角色誦讀。通過如此反復(fù)地誦讀，學(xué)生感受到詩歌的音韻美，也加深了對詩歌感情的理解，品出了詩歌的韻味。

二、在深入淺出的講解中展示語文的內(nèi)涵美

中職語文課本中大多是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，寄寓著作者對生活的審美評價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情。教師可以在分析文章的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式時(shí)，恰如其分地挖掘文章中的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文章思想內(nèi)容的同時(shí)，感受語文的內(nèi)涵美。譬如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，人們往往認(rèn)為小說是在尖銳地諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想，對于受盡項(xiàng)鏈愚弄生活困頓的主人公瑪?shù)贍柕拢浅爸S多于同情。而實(shí)際上，我們可以從瑪?shù)贍柕律砩峡吹胶芏嗝赖囊蛩兀菏紫仁撬龕勖溃瑸閰⒓油頃?huì)借項(xiàng)鏈?zhǔn)菫榱俗屪约鹤兊酶溃黄浯问侵v誠信敢擔(dān)當(dāng)，盡管生活貧困，但堅(jiān)守“有借有還”的原則，當(dāng)她打定主意要償還這筆可怕的債務(wù)的時(shí)候，作家也禁不住贊嘆了一句：“她一下子顯出了英雄氣概。”最后是純潔，小說結(jié)尾寫她把丟失項(xiàng)鏈的真相告訴女友時(shí)寫道：“她帶著天真的得意的神情笑了。”單是這個(gè)“天真”就是對這個(gè)受盡磨難的女子的最好的評價(jià)。通過這樣的分析，學(xué)生眼中的世界不再只是虛偽和庸俗，心中美好的東西也會(huì)越來越多。只要我們在教學(xué)中經(jīng)常用美的事物去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使他們不斷地被美的事物所感染、被美的情感所陶冶，不斷地提高欣賞真善美、分辨假丑惡的能力，學(xué)生的思想性格就會(huì)起到潛移默化的變化，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的塑造也會(huì)起到積極的作用。而這正是我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)所在！

三、在綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

教育不僅僅局限于課堂之上，也不僅僅拘泥于書本之間。所以，語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也可以多樣化。在中職語文中滲透美育，同樣可以采用不同的方式。正所謂“生活處處有語文”，中職語文教師的課堂更應(yīng)不局限于三尺講臺，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美，再用恰當(dāng)?shù)男问饺ケ磉_(dá)自己所感受到的美，從而創(chuàng)造美。

這幾年來，筆者將全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽的內(nèi)容融入語文教學(xué)，不僅指導(dǎo)學(xué)生參加征文、演講比賽，還指導(dǎo)學(xué)生參加“職業(yè)與生活中的美”攝影比賽，其目的就在于引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真領(lǐng)略職業(yè)與生活中的美。有觸動(dòng)有感動(dòng)，學(xué)生寫起作文來就能有感而發(fā)有話可寫了。而這些美的攝影作品和情真意切的文字就是美的創(chuàng)造。另外，我們也可以適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗(yàn)美。在學(xué)習(xí)古詩詞后，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一些基本古詩寫作技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，并組織朗誦古詩活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中感受美。

總之，語文學(xué)科作為一門包羅萬象的基礎(chǔ)學(xué)科，面對不同的教育對象，它的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該適時(shí)調(diào)整。針對中職教育的目的，當(dāng)代中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在中職語文中滲透美育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和技能型人才的完美塑造。我們要充分利用學(xué)生對美好事物的追求，向他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育。而美育是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，只有滿懷熱情地探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際循循善誘，才能把學(xué)生引進(jìn)美的殿堂。

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