淺談初中歷史學生自主學習的養成

牟翠梅

【摘 要】初中歷史課的教學本應受到學生喜歡，但在實際教學中歷史課的教學效果并不理想，學生缺乏興趣，課堂教學氣氛沉悶，這與教師的教學理念和教學方式有重要關系。自主學習能力主要是指學生具有主動且自覺學習的態度，將自己所學習的知識結合相關資料及教材進行探索式思維，是一種分析、閱讀及思考的能力。

【關鍵詞】學習興趣；學習氛圍；注重實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0122-01

隨著初中歷史課堂教學的改革以及在教學上的實踐，教師逐漸認識到只有真正發揮學生的主體作用，才能有效地培養學生的自主學習能力。在新課標的要求下，我們應該逐漸的改變以往的教學模式，培養學生養成自主合作學習的學習習慣，讓學生在自主學習中熱愛歷史，同時培養學生之間的相互合作的能力，提高學生的整體素質。本文針對現階段初中歷史教學的現狀以及采用自主合作學習的目的及應該采取怎樣的措施進行探討。

一、課前準備應該充分，提升學生的歷史學習興趣

初中歷史教師在作課前準備的時候應該根據教學內容和教學目標，仔細的制作教學教案，根據學生的性格特點制定教學方法，在講授知識點的時候要有針對性，在課中還可以組織學生探討問題，教師在旁邊引導學生討論，這樣學生可以在自主討論的過程中自主學習歷史知識。教師課前的準備直接影響著學生的課堂學習效率，有一些知識點的學習學生需要根據當時的大背景才能更好地理解，有的時候會由于教師的準備不充分，導致學生不能將教師講的知識點串聯起來，學習效率低下。例如在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》，如果教師在課前只是簡單的根據書本內容準備的教案，沒有將當時“漢王朝周邊的形式”這些內容也準備，學生在學習的時候只會了解漢朝當時的一些對外作戰，對漢武帝為何作戰不太了解，這樣簡單的課前準備不利于學生學習興趣的提高。

二、營造自主學習氛圍，形成自主學習意識

在課堂教學中，為了提高課程的教學質量，教師可以構建相應的教學氛圍，良好的教學氛圍有利于學生開展學科學習，提升學生的學習效率。教師在教授歷史課程時，可以在課堂教學中營造自主學習的氛圍，使學生在學習中逐步形成自主學習的意識，提升學生自主學習能力。例如：教師在教授中國近代史的課程時，可以選取一些適宜學生展開思考的問題，鼓勵學生進行自主學習與討論。同時，教師可以引導學生對影響我國近代史發展的人物“慈禧太后”、“李鴻章”、“戊戌六君子”等進行評價，通過學生進行自主分析與討論，可以使學生能夠深切了解近代史對我國發展造成的影響。教師在課堂教學中鼓勵學生就近代史的發展提出自己的看法，可以提升學生自主學習的能力，使學生更好的掌握近代史的相關知識。教師通過營造自主學習的氛圍，可以調動學生的思維，從而使學生形成自主學習意識，促進學生自主學習能力的快速發展。

三、引入問題教學法，激發學生自我積極主動學習

在初中歷史教學中，可以通過精心設計問題，以及鼓勵學生提出問題來促進學生積極的進行思考，引導學生認識歷史事件的本質，促進學生思維發展。教師可以根據教學內容，進行合理的問題設計，引導學生進行積極的思考，使得學生在歷史學習過程中留下深刻的印象，激發探究歷史問題的欲望。因為很多學生都反映初中歷史知識學習起來較為枯燥乏味，毫無興趣可言，而教師提出相應的歷史問題，就會使得學生為了解答這些問題而不得不耐心的研讀歷史內容，充分發揮自身的主動性，找到問題的答案，活動積極學習的成功感受，而在這一過程中，學生則學會了自我進行分析問題和解決問題的能力，在獲知歷史知識內容的同時，能夠更加深刻的掌握歷史內容，了解歷史事件發生的來龍去脈。而且通過積極的回答老師提出的問題，能夠鍛煉對歷史內容的掌握能力、表達能力及記憶能力，提高對歷史事件的理解能力，在敢于表達自己對歷史事件的見解和想法過程中實現真正的進步和成長。對于學生的回答，教師對于對的地方要給予積極的肯定，對于不對的地方，要講究解答的技巧，給予學生進行積極的講解、引導，從而幫助學生實現對問題完美的解決，和學生一起實現共同進步。從而激發學生學習歷史內容的積極性，增強對歷史學習的趣聞性，提高學生的自我積極主動思維能力和學習能力，促進學生更好地理解和掌握歷史知識。

四、堅持以學生為學習的主體，提高學生的學習主動性

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生課堂的主要任務是認真聽教師講的內容，最好是用筆記住，但是學生有沒有理解講的內容教師很難知道。學生在整個課堂過程中都是被動接受知識，這樣得到的知識不牢固，歷史學科由于是一門記錄史實的學科，相對來說比較乏味，學生的學習興趣不高，更別說學生的自主學習能力了，甚至有許多學生在還沒有接觸到歷史學科的時候就會對歷史的學習產生抗拒，因此，教師在學生第一次接觸歷史學科的時候就要將歷史學科的魅力展現給學生，也可以應用多媒體技術播放一些歷史重大事件的記錄篇給學生看，條件好一點的學校還可以組織學生參觀一些歷史古跡，讓學生在參觀的過程中學習歷史，教師在旁加以講解，這樣，學生在游玩的過程中同時學習了歷史知識。

五、在實踐活動中鍛煉，促進自主學習能力的提高

通過學習興趣的激發、學習情景的創設、學習方法的指導，學生就能夠主動參與學習過程，并開展有效的自主學習。為了促進學生自主學習能力的提高，教師還要開展多樣化的課內外實踐活動，讓學生在實踐中學習，增長才干，為學生創造活動條件和自主學習、鍛煉的機會。教師要做好學生活動的組織者、引導者、合作者，將課內知識與課外實踐相聯系，盡量拓寬學生的視野，豐富學生的學習體驗，擴大學生的知識范圍。例如，指導學生利用各種時間，開展找尋身邊的歷史活動，讓學生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀念館等，了解發生在本地的一些歷史事實，通過多種渠道學習歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學習能力。

隨著教育理念的變化，教學方法的更新，教師歷史教學中指導學生自主學習，是一個長期與復雜的過程，教師起著核心的作用，所以教師教學中應運用更科學的方法來指導學生的自主學習能力，從而提高教學質量。

參考文獻

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