以繪本閱讀為載體，豐富低年級學生寫話素材的策略研究

王春茂

【摘要】隨著我國教育教育體制的不斷深化與完善，小學低年級的小學寫話素材教學已經被提升到了一個前所未有的高度上面。以部編教材為例，現階段的小學語文更加提升多認少寫、讀寫分離的教學策略，通過鼓勵學生通過閱讀來拓展其知識面，最終實現整個低年級學生的閱讀體驗與語文學習樂趣。然而在這個過程中，“寫話”這一環節在具體的操作中則是十分艱難的，下面我們就來結合繪本閱讀來對低年級的寫話素材策略展開研究。

【關鍵詞】繪本閱讀 低年級學生寫話素材 策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0201-01

現階段的低年級小學語文寫話訓練已經成為了整個教育工作者需要解決的問題之一，很多小學生雖然已經掌握了大量的漢字認知，然而在短短一百字的寫話訓練中確實略顯手足無措，更有甚者有的孩子還在整個的作品中連最基本的“我”字都沒有應用。鑒于此，我們要從學生的學習本質上提升個人的寫話能力，借助低年級學生們喜聞樂見的繪本形式來提升整體的寫話水平。

一、站在對繪本觀察與思考的角度提升寫話能力

人類的認知活動與個人需求是緊密關聯的，而在小學低年級語文寫話訓練的過程中，我們更是要借助一些常見的繪本來引導孩子們拓展視野、實現有效的語文認知。為了能夠實現這種目標，我們在進行低年級的小學語文寫話教學過程中，首先要強調學生的興趣培養，通過有趣、活潑、充滿趣味性的教學方式來提升他們對于寫話的認知，在實際的教學過程中我們一方面要將繪本上優美、簡潔的圖畫來呈現出一個完成的故事，帶領孩子們在這個閱讀的過程中既能夠享受到繪畫的美感，同時也能夠在對簡單的文字閱讀中體驗快樂與喜悅。

在這個過程中我們一方面要站在學生自身的認知層面展開分析，同時結合繪本的特點來提升語文學習興趣，這種繪本認知不僅是對學生語感的增強訓練，同時也是積累語言的最佳范本。在這個過程中低年級語文教師不妨通過多多組織豐富多彩的教學活動來為學生們提供有效的寫話素材，站在認知、哲學、情感等角度來引導學生對生活、對社會現象產生認知與感悟，在深度挖掘繪本教育的同時提升寫話的強度，也以此為學生們的日后寫作創作打造堅實的基礎。

二、通過繪本學習實現寫話實踐與積累的手段

（一）通過說寫結合來實現循序漸進的教學引導

想要做好“寫話”素材訓練，首先就要做好“說好”這項綜合能力。特別是對低年級的學生而言，想要他們能夠從本質上提升對寫話的喜愛，首先我們就要從降低難度入手以提升學生的表達興趣出發來進行拓展。在日常的教學實踐中我們更加主張通過討論問題、交流問題、分享感悟的方式來提供給學生說話的機會。例如在學習《麗莎的毛衣》這本繪本時候，教師不妨通過提出“小兔子對于織毛衣的辦法是什么樣的、如果你是麗莎毛衣被小動物拉長了你會怎么處理？”等問題，來讓學生們帶著思考去尋找答案。相信在五彩繽紛的繪本引導下，學生不僅會被這個精彩的故事自身所吸引，同時也會在交流與表達的過程中不斷規范、強化語言的完整性與規范性的調整。

（二）引導學生對于語言產生有效的整合能力

通過上述手段的應用，小學生不僅會產生表達的意愿，同時也會產生主動思考的能力。在這種情況下教師必要做到趁熱打鐵，通過不失時機的引導來鼓勵孩子們將心中的感悟進行語言上的記錄。例如在進行《爺爺總會有辦法》這本繪本的學習過程中，學生在進行慢條斯理的表述后，教師便可以引導學生對他們總結出的一些問題進行文字上的記錄。特別是對低年級的學生進行引導的過程中，教師可以通過幾個問題的引導來實現整個“寫話”能力的提升，回答：“爺爺一定有辦法在繪本中出現了幾次、每一次都是什么樣的問題、面對這些問題的時候爺爺是用了什么辦法”，通過這樣提綱是的表述與回答，相信學生們一定會在很大程度上提升個人的寫話水平與對文字的綜合應用能力。

（三）尋求適當的繪本素材

對于低年級的小學生而言，他們的認知水平以及個人理解能力還尚處于一個初級階段，一些文字復雜的繪本并不適合他們去展開學習，但如果我們所選取的素材太過簡單，學生也會在這個過程中失去閱讀的興趣。所以說我們在進行材料選擇的過程中必須要對繪本素材的難易程度有所偏重，通過難度適當的繪本展示來給予學生有效的指引。

對低年級的學生而言教師必須要強調繪本與文字的完美融合，通過繪本這種有趣的表現形式來實現整個教育過程中的“圖文結合”、“聲情并茂”，在充分尊重低年級兒童心理特點與認知特點的同時來滿足他們的內心需求，在降低寫話、書寫表達難度的過程中提升他們對于語言書面表達能力的提高。在實踐教學中，很多低年級的孩子們并沒有掌握很多的漢字，在這種情況下我們建議語文教師切記不能急于求成，要通過引導孩子們去模仿繪本中所展示的樣子來完成“寫一寫、畫一畫”的目標。例如在《不要和陌生人走》這本繪本的閱讀中，原本就偏于暗色調的繪本搭配容易對學生產生一種壓迫感，在日常教學中教師不妨通過讓學生自創繪本的方式，在紙上畫出被拐騙走孩子們的悲傷心情，同時通過文字表達的方式來抒發出對父母的想念，最終實現內心情感的表達，同時也利用這一點不僅能夠幫助學生們拓展個人認知、強化安全意識，同時也能夠讓他們明白他們對于父母的重要，學會心存感恩。

三、結論

綜上所述，繪本教育不僅為低年級的孩子們提供了一個暢所欲言的機會，同時也提供了教師與學生之間的無縫溝通，每一名小學語文教師都應當充分的結合讀后感、繪本補白、好書推薦等方式來進行練筆與故事改編。通過有效的引導來實現寫話目標的實現，最終鼓勵孩子們能夠通過自己的努力和認知去發現社會、發現生活，在不斷的表達、體驗中成長、強大。

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