如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

閆婷

【摘要】新課程理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起主導(dǎo)作用。課堂效益的高低、教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵取決課堂上能否充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“滿堂灌”、“填鴨式”，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，以單純傳授知識(shí)為目的傳統(tǒng)做法，還有一席之地，這樣學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 主體作用 參與

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0105-02

“學(xué)生為主體”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

和諧能產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。活躍的課堂氣氛能有效的提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造一種和諧、愉悅的課堂氣氛，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種愉悅的氛圍中，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的“主體”，積極主動(dòng)地充分發(fā)展自己，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“高效率”。傳統(tǒng)的課堂過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，老師也盡力維護(hù)自己的權(quán)威，課堂紀(jì)律顯得呆板。新課程改革要求老師放下架子，平等對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，這是正常現(xiàn)象，老師不應(yīng)輕易批評(píng)指責(zé)，要從正面引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂違反紀(jì)律時(shí)，老師要多一些寬容、愛心和耐心，給學(xué)生一個(gè)改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。對(duì)課堂出現(xiàn)的尷尬事件，教師要機(jī)智恰當(dāng)?shù)奶幚怼＝處熞冀K保持良好的心態(tài)，以飽滿的熱情投入教學(xué)中，努力創(chuàng)造一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都具有心理上的安全感和輕松感，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過是在捶打冰冷的鐵。”美國(guó)學(xué)者赫拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸式的課堂教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。怎么激發(fā)學(xué)生的興趣呢？主要有問題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)媒體圖文并茂，組織生動(dòng)有趣的游戲都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，有時(shí)也可以適當(dāng)給出一些應(yīng)用題，它能反映日常生活中的典型事例和具體情形，包含事件、事理、已知條件、問題及其數(shù)量關(guān)系諸要素。正確解答出應(yīng)用題，能提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為啟發(fā)學(xué)生參與、組織數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)熱心、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

布魯納認(rèn)為：不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過程而單純接受知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)。而操作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。也有研究表明：動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智能的“金橋”。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練，正是根據(jù)這種規(guī)律來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的。學(xué)生動(dòng)手操作，通過眼、手、口、腦多種感官，可以直接參與認(rèn)識(shí)知識(shí)，探求知識(shí)的形成過程，也可以在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生使用學(xué)具操作，親自動(dòng)手，通過拼、擺、折、畫、剪等手段有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，求出三角形面積（銳角、直角、鈍角），當(dāng)提出：如果是一塊較大面積的三角形也用數(shù)方格的方法簡(jiǎn)便嗎？通過這個(gè)問題引發(fā)懸念后就可以指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具操作，悟出三角形面積的計(jì)算方法。①讓學(xué)生取出兩個(gè)完全一樣的三角形（直角、銳角、鈍角），由學(xué)生拼、擺成己經(jīng)學(xué)過求面積的圖形（長(zhǎng)方形、平行四邊形）。②教師啟發(fā)學(xué)生通過比較、分析、討論，結(jié)合剛才拼成的圖形與原來的圖形進(jìn)行對(duì)比并提問，條件與條件之間有什么關(guān)系？面積與面積之間有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)系推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，再通過學(xué)生之間互相討論、發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)推導(dǎo)出：三角形的面積=底×高÷2。

四、遵循以情促學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。首先，教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感、信任感。在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生。注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，以情促學(xué)，還要求教師用自己的情感去感染后進(jìn)生，促使他們不斷進(jìn)步，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根本動(dòng)力。后進(jìn)生一般來說較自卑，自信心不足，尤其渴望老師的溫暖和關(guān)懷。而事實(shí)證明，一個(gè)被老師愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有一種發(fā)自內(nèi)心的情感動(dòng)力。因此，教師要以滿腔的愛為基礎(chǔ)，對(duì)后進(jìn)生多同情、多理解、多照顧、多一些愛心，使他們從心里消除懼怕、對(duì)抗情緒，提高學(xué)習(xí)的自信心。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。“表揚(yáng)的勉強(qiáng)比批評(píng)得過分好。”如：一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)“×”就過去了，這實(shí)際上是一種全而的否定。可是有位教師訂正時(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)“？”。學(xué)生一看，五個(gè)數(shù)位我還做對(duì)四個(gè)呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)開拓”的高素質(zhì)人才。