小學課堂上的“小助手”

韋華蓮

【摘 要】著名教育家杜威說過：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”綜觀小學課堂，更多的小學教師在教育教學中忽略學生學習的主體性，缺乏對學生學習方法的培養，更多的時候是傾注于課本知識內容的澆灌。在新課程改革的號角下，在小學課堂教學中應該引導學生自主學習，使得學生的自主學習建立在自身的“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”四個遞進的層面上。自主學習讓學生真正把握學習的主動權，讓學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識，掌握學法。

【關鍵詞】小學生；課堂上；自主學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0177-02

一、引言

我國著名教育家陶行知說過：“先生的責任不在于教，而在教學生學”。課堂教學是學生在教師指導下的學習過程，更是學生主體發展的過程。在課堂教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，教師必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。這就要求教師在課堂教學中不斷激發學生的學習需要，給學生更多的思考和創造的時間和空間。讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，使得學生在愉快的活動中獲得知識。綜觀教育歷史長河，回顧我國的教育三大變革：知識本位觀、能力觀、人格觀。可見面向21世紀的教育，應該追求人的性格、氣質能力等全面的發展。現代的教育彌漫著學生健全發展的素質教育的氣息。因此，我們教師在課堂教學中應該讓學生走上創造之路，讓學生手腦并用。在教學中做到解放學生的眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時間。讓學生真正地想學、樂學，做到真正的自主學習。

波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。因此，在小學課堂教學過程中，學生應該通過自身的積極思考和實踐操作活動來獲得知識和提高解決問題的能力。

二、小學課堂上的自主學習

綜觀小學課堂，學生的自主學習并沒有得到真正的開展，絕大多數課堂教學仍然是以教師講，學生聽的形式為主。教師是課堂的主角，學生都是被動地接受知識。要改變現狀，最主要的還是在于教師對自主學習的理解。教師不應該把它局限化，說到底學生的自主學習就是建立在學生“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”四個環環相扣的層面上。這四個環節層層遞進，使學生真正地做到自覺主動地學習，做學習的主人。

1.建立在自我意識發展基礎上的“能學”。

“能學”是學生課堂上自主學習的第一塊基石。“能學”一方面是知識能力層面上的能學，強調學生具備一定的學習能力、觀察能力和思維能力，同時具有一定的知識基礎。另一方面是精神層面上的能學，強調學生對自己有一定的自信心，相信自己能學好，會學好，簡而言之就是學生具有一定的學習動力。

2.建立在自我內在動機基礎上的“想學”。

“想學”是學生自主學習的關鍵因素。那么如何確保學生想學呢？第一，學生對課堂學習具有興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有對學習有了興趣，他們才會有動力想學好。因此，在課堂教學中教師應該注重培養學生的學習興趣。第二，在課堂教學中，師生共同營造輕松自在的學習氛圍，這里推崇的學習氛圍是有條不絮的，學生與教師收放自如的。心理學者羅杰斯曾經說過：一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難有所創新的。因此，在課堂上我們應該給學生營造一個寬松自由的學習環境。第三，在課堂上給予學生更多的激勵。科學評估、激勵評價是學生學習的原動力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與。激勵是一種力量，是驅動學生走向成功的力量，激勵可以讓學生感受到學習也是一種幸福，可以讓他們真正地享受到成功帶來的快樂。

3.建立在學生掌握了一定的學習策略、學習評價基礎上的“會學”。

“會學”是學生自主學習的決定性因素。學生是否會學就直接展現了學生是否會自主學習。那怎樣才能確保學生會學呢？第一，在課堂教學中學生會明確學習任務和具體要求。從管理學角度來說，目標分解得越細致、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好，效益就越高。學生在明確學習任務和具體要求的情況下，學生自身便會無形中形成一種學習責任，會形成一種主動的意識，會很自覺地督促自己去完成相應的任務。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”學生在明確學習任務和具體要求的情況下，他就會自然而然地呼喚自己去發現。第二，在教學進行時，學生會合理安排時間。在學習時間的安排上，不會是由老師牽著走，學生應該自主科學合理地安排學習時間。也就是學生明確知道自己在什么時候要做什么，從不會讓自己漫無目的地等待接受老師的安排，進而這就要求在課堂教學中，教師理應設置一定時間給學生留空，讓學生自主安排。第三，在教學的最后環節里，學生會自我檢查與評價。學生在自我評價檢查時要有明確的目的性，要了解自己對于學習目標的完成程度，從而喚起自身新的認知需要和成就需要。同時也要具有一定的指導性，進而不斷地提高自信心。第四，課堂教學時，教師也要注重培養學生良好的學習習慣。在強調學生自主學習的情況下，沒有良好的學習習慣、沒有學生的學習積極性、主動性和專注性，課堂教學的效果就不能落到實處，進而也就沒有學生的自主學習的說法了。第五，在課堂教學結束后，教師要注重培養學生認真預習的習慣、及時復習的習慣，獨立完成作業的習慣，反思和練習的習慣，觀察和思考的習慣。

4.建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。

“堅持學”是學生自主學習得以維持的見證。如果學生缺少了堅持學，那么學生即使能學、想學、會學也無法將自主學習持續到底。“堅持學”要求學生在學習上具有經久不變的恒心。堅持是毅力，仿佛一輪熾熱不落的艷陽；堅持是靈魂，仿佛一群屹立不倒的山林。那么學生如何做到“堅持學”呢？第一，首先要擺正學習心態，明確自己的學習目標任務。第二，讓自己對學習始終保持興趣，以飽滿的熱情來學習。勝利貴在堅持，要取得勝利就要堅持不懈地努力。