淺析初中英語閱讀和寫作教與學(xué)改革的思考

高艷茹

【摘?要】現(xiàn)在，初中英語改革中出現(xiàn)了一些問題，即初中英語教師忽視學(xué)生的主體地位，阻礙了對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。下文就將從初中英語閱讀和寫作兩方面出發(fā)，探討如何進一步推動初中英語的改革，達到培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀和寫作;教學(xué)方法

發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是近幾年來教育改革的一個命題，那么何為“核心素養(yǎng)”？簡單來說，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”即為能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展程度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力及品質(zhì)。如果把培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”放在初中英語學(xué)科的改革實踐中，就要從英語的閱讀和寫作這兩方面著手。本文就將著重探討如何進行初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革，以及提出改革反思。

一、初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施

談到初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施，首先需分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，然后再分別從英語閱讀和寫作兩方面探討如何有效進行初中英語改革。

（一）現(xiàn)階段英語教學(xué)中的一些問題

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題，如英語教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣做已不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;教師在講解英語時沒有重點，只是為講而講等，但最主要的問題是教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，并未突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主體地位，更談不上培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“核心素養(yǎng)”。這些問題嚴重阻礙了初中英語改革的進程，因此，英語教師要從教學(xué)方法入手，克服一切問題，使英語改革順利進行。

（二）初中英語閱讀改革措施

1.動態(tài)模擬教學(xué)

動態(tài)模擬教學(xué)即教師利用多媒體等一些輔助工具，邀請學(xué)生參與到其中，進行動態(tài)模擬的演練，與課堂情境劇相似，但不同點在于動態(tài)模擬教學(xué)無需學(xué)生課下演練，是隨機進行的一種教學(xué)方法。

2.生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)即教師創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實生活的情境，或把學(xué)生帶入到現(xiàn)實生活中進行教學(xué)，這種教學(xué)方法是從重視學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位的角度出發(fā)，利于激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

3.閱讀與寫作教學(xué)之間相互促進教學(xué)

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo)，讓學(xué)生通過口語的方式概括出文章的大意，并找到文中的重點內(nèi)容。同時，應(yīng)對文中的重點句型和詞語有所掌握，然后指導(dǎo)學(xué)生對文章進行改寫。在改寫過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶寫出剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。此外，教師可以在學(xué)生的閱讀量得到一定提升后，指導(dǎo)他們進行文章仿寫，模仿閱讀范本中的文章結(jié)構(gòu)及體裁等來寫出屬于自己的文章，在循序漸進的過程中提升學(xué)生的英語寫作能力。

學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識，掌握基本的信息，并獲取寫作經(jīng)驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力具有重要的作用，同時，也能使學(xué)生在今后的寫作過程中更有見解，不再畏懼英語寫作。此外，閱讀材料有著廣泛性，信息量較大，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀文章的過程，不僅能拓展學(xué)生的視野，還可在潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量、增強寫作能力，真正促進學(xué)生能力的提高。而通過寫作，學(xué)生的閱讀能力也將得到進一步提升，二者相互促進，對學(xué)生英語整體水平的提升產(chǎn)生了重要影響。

二、合理選擇閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的生活實際

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，需要對閱讀的材料擇優(yōu)選擇。優(yōu)秀的閱讀材料能夠促使提高學(xué)生英語能力，對知識進行積累。因此，在學(xué)生選擇課外讀物時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定引導(dǎo)，使學(xué)生能夠選擇適合自己的課外讀物。在選擇過程中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個方面進行考慮，首先是閱讀材料的難易程度;然后是閱讀材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。閱讀材料的難易程度與諸多因素有關(guān)，如材料中的詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及語言風(fēng)格等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行選擇時，可以選擇一些貼近課堂教學(xué)的材料，如英文報刊，促使學(xué)生在章節(jié)結(jié)束后，閱讀與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，不斷積累，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀理解的過程中，針對比較困難的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)思考，給予合理的答案。通過這樣的方式開展閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合理的閱讀材料，貼近學(xué)生生活，從而促進學(xué)生高閱讀理解能力。

三、反思

在初中英語改革中，無論使用什么樣的教學(xué)方法，教師都要以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞學(xué)生這一主體進行教學(xué)。同時，在初中英語改革中需盡量使學(xué)生的寫作從課本出發(fā)，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能夠幫助學(xué)生回顧課本知識。

總之，不論何種改革措施，都不可一成不變，只有不斷地革故鼎新，不斷探索尋找最適合學(xué)生的教法，才能推動初中英語改革的順利進行。

【參考文獻】

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