趣談上好小學語文課

李娜

【摘?要】語文課應該有“語文味”，這“語文味”是朗朗的讀書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入，是引經據(jù)典的旁征博引……

【關鍵詞】小學;語文課;三個趣味

作為語文老師，我們要精心設計好教學活動的每一個細節(jié)，把關注學生的發(fā)展擺在首位，把語文教學工作做實、做好，切實提高語文教育質量。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想用如下三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

1.解讀“語文味”

所謂的語文味即語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也是語文美。語文課應該有“語文味”，這“語文味”是朗朗的讀書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入，是引經據(jù)典的旁征博引……

要使語文課有“語文味”，教師必先有“語文味”。教材鉆研要深，課堂語言要美，環(huán)節(jié)設計要精，教學形式要活，意境蘊味要雅……

要使語文課有“語文味”，學生也應有“語文味”。當然，這“語文味”不是教師要求才能得的，它是教師感染出來的，它是教師引導出來的，教師在講課中很重視示例，每一例無不充溢著“語文味”，每一環(huán)節(jié)的內容總是給學生說明的很細，試想，學生的發(fā)言又怎么會不是“語文味”十足呢？

有“語文味”的課堂，“讀”是線索，“品”是亮點，“美”靈魂，所以其如詩、如歌，余韻深長。有“語文味”的課堂，“平等”是基礎，“對話”是手段，“體驗”是目的，所以其如行云、如流水，自然而流暢。所以，語文課就應有濃厚的語文味。