武術進校園活動開展現狀及對策研究

趙海濤

摘要：中華武術歷史悠久，是我國傳統文化之一，幾千年來深深扎根于華夏大地，向世界展示著我們國家的獨特魅力。繼承和發展中國武術，有利于對中華傳統文化的弘揚。而中小學是繼承和發展中國武術的搖籃，對武術的傳播和發展起到至關重要的作用。文章采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，分別對山西省臨汾市十所中小學校的體育老師和學生進行調查分析，從學生對武術的認知程度、武術課的開展情況、教師的師資力量、學校家長的重視程度等展開調查。并且對臨汾市中小學開展武術的狀況進行分析，然后提出相應的對策方面：臨汾市中小學應加強學校師資建設和老師專業水平，臨汾市相關教育部門應加強對武術傳統文化的宣傳，學校要開展相關的武術活動和武術課程安排，提升學生的積極性，以便使武術可以更好地在中小學推廣。

關鍵詞：武術 中小學 校園

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）7—0007—04

1 前言

武術作為中華民族的傳統體育項目，在華夏這片土地上可以延綿數千年世代相傳、經久不衰，可見其獨特的魅力和作用。學生學習武術不僅可以更好地提高自我保護能力，培養其堅韌不拔的意志，而且可以強健體魄。2010年8月，教育部辦公廳和國家體育總局辦公廳發布的《關于推廣實施〈全國中小學生系列武術健身操〉的通知》指出，各級教育部門要對武術健身操的好處有全面且深刻的認識，并且要求全國普通中小學要認真實施和開展武術健身操工作。[1]國家體育總局和中華全國體育總會在2014年5月聯合發布的《武術段位制推廣十年規劃》中指出，相關部門要加強武術段位制在中小學中的推廣，學校和相關部門要加強對體育老師的專業培訓，政府部門應編訂相關的武術段位制教材以及普及相關段位制考試點。[2]在2016年12月，蔣亞明度在中國體育報發布的《國家層面正力推武術項目進校園重點工作》文章中說道未來國家將力推的關于武術的幾個重點工作：（1）加大對武術健身操的推廣和實施工作，使學生逐漸喜歡上武術；（2）加強武術段位制在學校中的建設，為武術段位制的全面實施和推廣提供相應的條件；（3）加大對學校的武術建設，開展相關的武術傳統活動，深化武術傳統文化在校園中的推廣；（4）逐步實現中華傳統武術少年宮在各鄉鎮的全覆蓋。[3]2017年3月，沈小棟在《教育部長：武術、太極都可以進校園》的文章中說道，教育部部長陳寶生在人民大會堂“部長通道”接受采訪時指出武術、太極都可以進校園。[4]這一系列的舉措對武術在校園的展開提供了積極的推動作用，然而近幾年，武術在臨汾市各個中小學的推廣并不是那么盡如人意。因此搞清楚武術在臨汾市各個中小學的開展是一個值得研究的課題。為此，本研究主要研究山西省臨汾市各個中小學“武術進校園”的開展狀況，通過實地調查研究，找到該課題在開展過程中出現的問題，并對問題的成因進行深度分析，提出相應的策略，以期為中小學武術的推廣起到促進作用。

2 文獻綜述

通過查閱中國知網以及國內相關權威的體育期刊，收集到了目前國內武術在校園的相關研究，總結歸納為以下幾個方面?！段湫g進校園問題探討》[5]認為：要注重武術文化的滲透、要以地域為主導，打破范示，弘揚中國武術、要教學相長，創新教學形式、要注重師資投入，建設全面開展平臺?！段湫g進校園發展趨勢研究》[6]的一文認為：武術進校園不能僅限于表層，應該引起教育部門的重視，大力推行武術文化在校園中的宣傳。《弘揚優秀傳統文化背景下“武術進中學校園”的思考》[7]認為：要讓武術走進中學課堂，首先要有制度保障，在中學的體育教育中要將武術“升格”為中學體育必修課，相關部門應該聯合發文規定“武術進中學校園”將武術與考試掛鉤。《“武術進校園”的教師困境：基于山西省小學體育教師武術教學能力的調查》[8]認為：民族傳統體育學科背景的體育教師占教師總數較多，其武術教學水平較低，對武術技能的掌握和武德文化的理解較差，這都是當前狀況下無法解決的困境?！秾χ行W武術教育開展情況的調查研究》[9]認為：相關部門要加強對武術的重視，并確保相關武術活動的落實。學?？梢詫W生進行武術傳統文化培養，積極宣傳和弘揚武術文化。學?？梢酝ㄟ^引進武術專業相關人才，來改善當前師資的現狀，同時學?？梢耘嘤栿w育教師上武術課的教學方法。相關部門可以在中小學引進武術考評機制，并且積極倡導學校開展相關武術競賽活動。綜上所述，武術在學校的開展和推廣受到各方面影響，不論是政府的政策、師資隊伍建設還是武術傳統文化宣傳等等。以上學者雖然為“武術進校園”提供了很多建議，但是并沒有從學生、教師、家長的綜合角度看待這個問題。

3 研究對象與方法

以山西省臨汾市10所中小學（4所小學，4所初中，2所高中）的32名體育教師，以及600名學生為調查對象。并對臨汾市武術在各個中小學開展情況進行問卷形式的調查。并對問卷的內容和發放對象向指導老師及各專業人士咨詢。其中向體育教師發放32份，學生發放600份，共發放632份，收回632份。有效問卷數教師32份，學生590份。通過電話或者面對面訪問臨汾市中小學的10位體育老師，了解當前臨汾市中小學武術的開展情況，老師的教學情況和武術開展和教學中遇見的問題。

4 研究結果與分析

4.1 臨汾市中小學武術課開設情況

武術課的開展狀況，可以最直接地反映武術在臨汾市各個中小學的普及情況。所以在對學生的調查問卷中，設置了對臨汾市中小學武術課開設情況的調查。

具體數據如表1所示，其中臨汾市高中2所學校中有1所開設，初中4所學校中有0所開設，小學4所學校中有1所開設。通過調查發現，臨汾市各個中小學武術課的開展狀況并不是很理想，很多學校并沒有開設武術課程。從側面反映出臨汾市各個中小學對武術的重視尚可提高。

4.2 臨汾市中小學學生對武術了解方式上的情況調查

通過調查發現，臨汾市中小學學生生在對武術的了解方式上太過單一，大部分學生都是通過影視作品來了解武術的。但是影視作品又和現實中的武術是有所差距的，影視作品主要是強調藝術渲染力和視覺感受，難免會對學生在現實中學習武術時造成很大的心理上的落差感。這樣在學生學習武術時很可能導致學生只是一時興起學武術，之后時間長了會對其厭倦甚至反感。

4.3 臨汾市中小學學生對武術的興趣調查

學生對武術感興趣的程度可以更好的反映當下臨汾市中小學生普遍的心理出狀態，以便為以后武術的推廣做出更好的對策與方法。通過分析可得，大部分人還是對武術挺感興趣的。這也就有便于武術課的開展。而對于那些覺得武術一般和不感興趣的人，我們可以在教學過程中適當調節武術課的教學方式讓那其轉變態度和想法，變得對武術完全感興趣。而且因為大部分人是通過影視作品來了解武術的，所以難免在真正學習武術時產生心理落差，我們可以循循善誘，慢慢教育，讓學生學習武術文化，體會武術方面的情懷，從心理上矯正學生對武術的認知態度，使其開始喜歡武術，接納武術。

4.4 臨汾市中小學體育老師基本情況調查

在對臨汾市中小學體育老師調查中發現，通過大學普修學習武術的教師占44.37%，在大學有過專修武術經歷的教師占33.12%，畢業后通過自學武術的教師占6.15%，畢業專業為民族傳統體育專業的教師占6.35%。通過調查可以發現，臨汾市各個中小學只有少部分體育老師經歷過專業的武術訓練，而大部分體育老師都是通過大學武術普修和專修學習武術的，體育學院民族傳統體育專業的學生在學校很難難或拿不到教師資格證，因此大學畢業后不能從事體育教育工作。武術課更好的開展和體育老師的專業程度是有很大聯系的，體育教師是學生獲得知識和技能的直接傳播者，一個學生能不能學好武術、一個學校能不能開展好武術課是和一個體育老師的專業水平分不開的。

4.5 臨汾市各中小學體育老師師資數量調查

武術的良好開展與學校體育老師的數量是分不開的。通過對臨汾市各個學校的體育老師走訪調查中我發現，臨汾市大部分中小學的體育老師都存在嚴重的缺失，往往一個體育老師帶一個年級或者多個年級，再加上體育老師還得分管政教等工作，這也就使得體育老師的工作有了繁重的負擔?？梢姡R汾市各個中小學體育老師數量不足問題，大大影響了體育老師的工作和體育課程，并不能有利于武術的開展工作。

4.6 臨汾市中小學體育老師對“武術進校園”情況調查

教師是知識技能的直接傳播者，所以教師對“武術進校園”相關事宜開展的態度，很大程度上是對武術進校有影響的。如表3所示，在通過調查臨汾市各個學校體育老師對“武術進校園”的態度中發現，還有一部分教師對“武術進校園”這件事情并不看好的。如表4所示，在對各個老師參與“武術進校園”的輔導工作態度的調查中發現發現有56.25%的人是愿意參與“武術進校園”的輔導工作的。綜述所得，可以看出臨汾市中小學還是有一部分體育老師對“武術進校園”持不看好的態度的，但是大部分體育老師還是愿意去參與到“武術進校園”工作當中去的。

4.7 對與校外培訓機構共同合作，促進武術進校園的態度調查

“武術進校園”的開展方式其實可以是多樣性的，通過和校外武術培訓機構合作我們完全可以取長補短，以便武術更好的在學校中開展。在調查中發現，同意與校外武術培訓機構合作的體育老師的占87.5%，不同意與校外合作的體育老師占12.5%。可見還是有一部分體育老師并不同意學校與校外培訓機構合作的，一方面是因為部分體育老師本身具有專業的武術技術認為并不需要合作，另一方面是因為一些體育老師認為沒必要花費太多精力在上面。但是由于大部分人并不是專業的武術畢業，并不能更系統、更完備地完成武術教學，所以他們還是愿意和校外培訓機構合作的。對于少部分體育老師不同意合作，我們完可以和他們交流說出利弊，轉變其想法，讓這部分老師更愿意，更積極地參與到武術進校園的工作當中。

武術在學校良好的開展受著各個方面的影響，在對老師的問卷調查中發現，其中家長、學校、政府對武術運動的開展占到很大的比重。如圖3所示。體育老師普遍認為武術課的良好開展必須要有學校領導的同意和支持，而這也說明了為何臨汾市大部分中小學并沒有開設武術課程，只有讓校領導重視體育，轉變對武術的看法，才能更好的讓武術在學校更有活力的開展。同時政府和家長的支持也對“武術進校園”造成很大影響，政府部門應保持對武術的重視程度，并讓家長對學習體育，學習武術上轉變看法。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 師資力量匱乏并且專業化水平不夠

通過對老師訪問和調查發現，大部分學校體育老師嚴重匱乏，往往一個體育老師帶多個年級、多個班。這樣會使體育老師工作上有很大的負擔，往往使體育老師不能更好的完成自己的體育課程安排。調查還發現臨汾市大部分中小學體育老師武術專業水平不夠，武術專業的學生由于大多數拿不到教師資格證，畢業后很難從事學校武術教育，這就造成了學校武術課程很難開展。老師是學生知識和技能的直接傳播者，所以體育老師的武術專業水平對以后武術課的開展具有很大的影響。

5.1.2 家長、學校、學生對武術的熱情不高

通過調查發現，臨汾市中小學部分領導對體育不夠重視，導致武術工作很難在學校中開展，而且學生對武術了解方式單一，大部分學生是通過電影來了解武術的，這種方式很難使學生全方位了解武術文化。這也就造成了大部分學生對武術認知不夠，對武術提不起興趣。加之大多數家長相比學習武術來說更重視孩子的文化課，學生課業又繁重不堪更使得武術工作的難以開展。

5.1.3 學校武術課程和相關武術活動匱乏

通過調查走訪發現，臨汾市中小學學校關于武術的課程基本沒有，只有個別學校有武術課。究其原因是大部分體育老師缺乏武術專業水平而不能開展武術課，而且學校對武術的重視尚待提高。這也就造成了大部分學生很難了解武術，使得武術工作難以開展。同時各個中小學學校并沒有開展相關的武術活動，這也就很難調動大家的積極性，對武術的熱情也就不再那么高。

5.2 建議

5.2.1 加強學校師資建設和老師專業水平

一方面學校要多招收一些武術專業的人才，以緩解目前狀態下體育老師繁重的課程負擔和工作負擔，另一方面學校可以對體育老師進行武術培訓，然后每學年組織體育老師去外地觀摩學習其他學校老師的武術教學。體育老師也要通過各種方法努力學習有關武術的專項技能，提升自身的武術文化修養，認真掌握相關的武術文化內容。學校還要制定相關措施積極鼓勵體育教師推陳出，提高教師的教學積極性。

5.2.2 加強對武術傳統文化的宣傳

對武術傳統文化進行積極的宣傳，讓人們能正確認清武術，了解武術?？梢酝ㄟ^在微信上創建相關武術公眾號，讓學生、家長、學校都參與進來，用網絡來讓每個人了解武術。同時政府部門可以督促學校對學生進行武術宣傳教育工作，改變學生對武術的單一認知，使學生從文化理論、技能動作上全方位了解武術。學校和教育部門雙管齊下積極倡導武術，改變家長思想觀念，讓家長明白學習武術的種種好處。

5.2.3 學校要開展相關的武術活動和武術課程安排，提升學生的積極性

一方面，學校要建立有關武術的具體安排，監督體育老師對武術課的有序進行，另一方面，學校應多開展一些關于武術的相關活動，提升學生的興趣，并且調動體育老師的積極性，這樣才能便于武術的良性開展，從而對“武術進校園”起到良好的推動作用。

參考文獻：

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[2]國家體育總局中華全國體育總會.武術段位制推廣十年規劃[Z].體育衛生與藝術教育，2014.

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[4]本報編輯沈小棟.武術、太極都可以進校園.[N].中國網，2017（09）.

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