應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

賀嵐 雷琪

【摘要】應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等理論基礎(chǔ)扎實(shí)，并具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)。該目標(biāo)的達(dá)成需要財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與發(fā)展的深入研究。因此，結(jié)合當(dāng)前高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析了其教學(xué)中所存在的問(wèn)題，來(lái)探討財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)院校 實(shí)踐教學(xué) 校企合作 會(huì)計(jì)操作技能

【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項(xiàng)目《應(yīng)用型大學(xué)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究》，編號(hào)2016ZZX328

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0053-01

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容既包括完整的財(cái)會(huì)理論體系，還包括與之配套的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法。應(yīng)用型大學(xué)院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作相結(jié)合，利用實(shí)踐教學(xué)中的模擬仿真訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術(shù)性、創(chuàng)新性的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)普遍采用“專(zhuān)業(yè)理論+財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，因其課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較抽象，傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式讓缺乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生難以深入理解。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程則通過(guò)模擬一個(gè)會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生根據(jù)仿真的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的過(guò)程，對(duì)財(cái)會(huì)工作有了系統(tǒng)全面的直觀感受。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并一定程度上提高了職業(yè)操作技能，對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有了全新的體驗(yàn)和認(rèn)知。同時(shí)，高校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障與提高。

二、應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，課時(shí)比重、時(shí)間安排不合理

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生所接觸的多為單一特定企業(yè)類(lèi)型，如制造型企業(yè)，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理缺乏認(rèn)知。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)記賬、算賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等方面，在審計(jì)流程、財(cái)務(wù)分析、編制預(yù)算等方面的實(shí)踐還較少。

同時(shí)，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)比重雖有所提升，但相較于理論課時(shí)數(shù)一般偏少，部分主干課程的設(shè)置安排中往往因?yàn)槔碚撜n時(shí)緊張而減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

2.與真實(shí)職業(yè)崗位相偏離，難以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)

高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多采用根據(jù)理論知識(shí)提煉模擬出的材料，這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內(nèi)容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，與現(xiàn)實(shí)中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理陌生，教師的講解大多圍繞“答案”開(kāi)展，學(xué)生被動(dòng)吸收接受案例中設(shè)置的實(shí)踐操作流程，并未真正理解實(shí)際問(wèn)題中的處理思路，從而無(wú)法綜合使用掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，面對(duì)新的問(wèn)題往往無(wú)法舉一反三，靈活解決。同時(shí)，學(xué)生在會(huì)計(jì)角色設(shè)定上因非真實(shí)崗位操作而受到限制，無(wú)法完整感知經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)計(jì)人員在各環(huán)節(jié)的作用，從而對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認(rèn)知。

在真實(shí)的工作中還需要除專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的綜合職業(yè)素養(yǎng)，例如職場(chǎng)禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學(xué)生很難從校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中體會(huì)與培養(yǎng)的技能，從而導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)工作后產(chǎn)生諸多問(wèn)題。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)有高校多以“理論+實(shí)踐”綜合考量評(píng)定學(xué)生，但相較于具體客觀的理論考試分?jǐn)?shù)，實(shí)踐技能的考評(píng)往往更為主觀而模糊，缺少系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系。在評(píng)定過(guò)程中，因?qū)嵺`技能評(píng)定的復(fù)雜性，理論知識(shí)的考核評(píng)價(jià)比重逐漸增加，更受重視。缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們往往消極怠工，輕視實(shí)踐。

三、應(yīng)用型大學(xué)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

1.開(kāi)展多樣化“校企合作”形式，真實(shí)崗位實(shí)操，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的校園內(nèi)模擬性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法滿足企業(yè)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)應(yīng)用型人才的需要。通過(guò)多樣化“校企合作”的形式，簽訂詳細(xì)合約，避免商業(yè)機(jī)密、保證學(xué)生安全、確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量等，為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位實(shí)習(xí)，處理真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，才能更好地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

同時(shí)，通過(guò)“校企合作”，學(xué)校可進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師，面對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)背景，更需要相應(yīng)的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì)計(jì)處理以及營(yíng)運(yùn)狀況分析等應(yīng)用到課程講解中。“實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”的模式使學(xué)生針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)、企業(yè)需求自主開(kāi)展知識(shí)的吸收與運(yùn)用、能力的構(gòu)建與發(fā)展，提高學(xué)校人才與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，達(dá)成多方位方“共贏”的模式。

2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系

在現(xiàn)有的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置不應(yīng)僅僅停留在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等層面，還應(yīng)向財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等方面拓展以符合的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地隨著實(shí)際教學(xué)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展新的模式。在此基礎(chǔ)上，可以向小型生產(chǎn)型企業(yè)或銷(xiāo)售型企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)崗位以及會(huì)計(jì)代理記賬公司等崗位進(jìn)行拓寬與發(fā)展。學(xué)生將有更多實(shí)習(xí)選擇空間，熟悉更多行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì)計(jì)處理特點(diǎn)，從而明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間

為提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，以達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才、應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)，可適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間，與各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)總結(jié)與反饋，系統(tǒng)安排學(xué)生工作內(nèi)容，減少在不同單位學(xué)生間的實(shí)習(xí)差異，提高實(shí)習(xí)效率與效果。

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不同于專(zhuān)業(yè)理論考核，影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素較多，主觀性更強(qiáng)。為更好的檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)消極怠工、偷懶放松等情況，應(yīng)當(dāng)明確競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制，細(xì)化、具體每一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最終將實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合實(shí)習(xí)證明發(fā)放給學(xué)生，作為其求職時(shí)的素材。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革研究應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科人才的能力培養(yǎng)為根本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題，向社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和輸出既有擁有扎實(shí)理論功底又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。隨著應(yīng)用型本科校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高，通過(guò)類(lèi)似于“勤會(huì)班”的實(shí)踐教學(xué)改革的深入研究，同學(xué)們鞏固了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握了會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)了基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，為日后進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)的深造學(xué)習(xí)或是進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)崗位工資奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉弋茜，陳建西.“校司合作”的應(yīng)用型大學(xué)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2013（10）：127128.

[2]張立華.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）：200201.