思想政治課堂內化“核心素養”之思考

李美微

【摘 要】《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：在教學中，要培育學生的核心素養，并以此為依據，開展學科課程與教材的改革。在以核心素養為教學目標的新視野下，改革學科課程內容、創新學科教學方法已經勢在必行。思想政治這門學科，在對學生進行基礎知識教育的同時，也提出了要提高學生道德文化修養的要求，因此它是一門動態性的綜合學科，具有其他課程所缺少的包容性，所以在本學科中內化核心素養，走在教學前沿，具有重要意義。

【關鍵詞】思想政治學科；核心素養；內化；路徑

自1996年聯合國教科文組織提出： 要應對21世紀以來教育提出的挑戰，自此國內外針對這一問題也展開了長時間激烈的探討。以國際經合組織、聯合國教科文組織、歐盟為代表，率先展開了關于核心素養問題的研究。思想政治教育學科作為一門綜合類的學科，在教學中落實素養教學是教育改革的積極實踐。

一、踐行內化——思想政治課堂培育“核心素養”之行動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。所以在實際教學中落實核心素養、內化核心素養才是思想政治學科不懈追求的目標。所以筆者將從這三個方面：教學目標、教學組織、教學評價入手，來淺析思想政治學科應該如何內化核心素養教學。

（一）教學目標——發展學生“核心素養”

1.出發點：以“學”為本，落實學生的學習主體地位

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中起著主導作用。傳統的教學目標強調知識與技能方面的落實，強調教師成為課堂的主導，往往忽視的學生主動性、探究性、思維活躍性的培養。這就導致學生只是為了應付考試而機械化的學習。所以教師應該翻轉課堂，從學生的核心素養方面，設定符合21世紀新教學新要求的教學目標，讓學生成為課堂的主人，自己動手、自己思考、自己探究。

2.教學預期：提高學生知識底蘊、道德修養、創新意識

在教學過程中，注重雙基教學是沒有問題的，但是，學生究竟能從這些知識中學到多少，又能內化多少，這就要從提升學生的文化底蘊著手，那么在教學內容的選擇上，既要看到書本，又要看到實際生活。陳鶴琴在他的教育思想中也提出過：自然與社會都是活教材，所以不能單一的只以書本上的知識為界限，不能以為學好了書本就可以大功告成。課外知識的拓展同樣也很重要，這不僅能夠幫助學生提高自身的文化修養，更能使學生密切聯系生活的實踐，培養學生的觀察能力、發現能力，這是提升學生創新能力的重要方式。

（二）教學組織——創設學生本位的新式“核心素養體驗課堂”

1.選取情景教學，提升學生思維廣度

現代的教學要回歸以人為本，因此在教學過程中，要更加注重培養學生的情感態度價值觀。所以，情景教學，是思想政治在教學設計方面的良好選擇。之所以在教學方式上下功夫琢磨與研究，歸根到底是為了學生的學。因此，我們要選擇真實的情景。相對于虛擬的情景來說，選擇真實的案例，真實的場景，更容易烘托氣氛，讓學生融入其中。

比如，我們在講高中政治必修四《哲學與生活》第三單元第七課：整體與部分這一節的時候，這部分的內容是學生第一次接觸唯物辯證法，所以如何開好這個頭，如何讓學生理解用聯系的觀點看問題就成了教學的難點。這個時候我們在教學設計中可以“以歌抒情”，選取一首《大中國》來烘托氛圍，接著向學生展示我們國家五湖四海和五十六個個民族的圖片，讓學生置身其中思考：家與家、家與國之間的關系，從而在探究思考的過程中理解整體與部分的辯證關系。

我們也可以通過實際的教具讓學生體驗這種抽象理論的課程，同樣可以使課堂動起學生動起來。比如在講整體與部分辯證關系的方法論要求的時候，可以讓學生來進行“抬木棍”的游戲，經歷總是能夠讓人置身其中而素養總是在于情境的互動中慢慢生成，因此選擇情境教學法，更會讓課程達到事半功倍的效果。

2.融合時事政治，提升學生政治修養

思想政治這門學科是一門動態性的課程，因為每天國家都會有大事小情，每一件時事政治都是對學生進行素質教育、素養教學的好機會。例如我們在學高中政治必修二《政治生活》的時候，許多同學都存在這一種陌生感，在探討公民的權利與義務的時候沒有任何意識，毫無參與感。所以教師在教學中一定要融入時事政治教育，學生耳濡目染，潛移默化的學習以后，才能真正的關心國家，參與政治。雖然說政治生活會有一些程序化的、復雜化的問題，但是作為法治國家的公民，學法、守法、用法卻是必不可少的。

3.培養自主學習，提升學生實踐能力

教師做的再多，教學過程設計的再緊湊，內容再怎樣充分，都不如給學生一定的空間，讓學生自主學習，開展體驗式的學習，感知到知識的魅力。心理學家羅杰斯就以學生為中心，提出了學生自己可以制定學習方案，并合理安排自身的學習時間，教師只需要起到輔助作用就可以，并且能夠在學期結束時，對學生按照計劃的完成程度對學生進行評價。學校要提供必要的資金、教室、書籍，以供學生自主學習。當然，現在的教育要求與教育形式還不足以貫徹這種思想，但是，放眼未來，這必然會讓學生更好的適應社會的發展，未來的需要。

（三）教學評價——內化學生素質，外化學生行為

思想政治這門學科是向學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表重要思想”的基本觀點教育，培養學生提高分析問題、解決問題的能力，增強學生的綜合素質。從基本內容的教學中，我們不難發現，政治學科的最終目標是提升學生的綜合素質，與原來的三維目標對比，核心素養教學是在原有的學科目標的基礎上提出了更深層次的要求，不僅要學生學會知識技能，更要使學生主動地思考問題，創新思維，辯證的看待事物，積極投身實踐。學生在完成知識的學習的同時，要提高自身素質。

二、結語

總之，關于思想政治學科“核心素養”的內化，必須在“教”與“學”的互動中實現。這其中，教師的評價起著導向、激勵的作用，對發展學生“核心素養”至關重要。

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