基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)課程教學(xué)改革

鄭波

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”催生業(yè)態(tài)發(fā)生巨大變化，必然要求職業(yè)教育做出相應(yīng)改革?！豆?yīng)鏈模擬實訓(xùn)》是重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)必修課，在物流管理專業(yè)課程體系中占有重要位置。本文以該課程為例，通過分析課程目前在日常教學(xué)中存在的問題，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的以工作為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路和方法，以達到強化供應(yīng)鏈管理理論知識，又提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的雙向教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 供應(yīng)鏈管理實訓(xùn) 工作考核 教學(xué)改革

【基金項目】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職物流管理專業(yè)課程教改模式研究，編號：GZJG1713629。

【中圖分類號】F274-4；G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0038-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時也催生出了很多新的業(yè)態(tài)，更使得物流與其他行業(yè)深度融合，這必然要求職業(yè)教育做出相應(yīng)的變革才能適應(yīng)新環(huán)境下的人才需求，才符合新環(huán)境下物流人才培養(yǎng)的新常態(tài)。

《供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)》是重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)必修課，具有很強的綜合性和實踐性，在物流管理專業(yè)課程體系中占有重要位置。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生更透徹理解供應(yīng)鏈管理相關(guān)理論、思想和方法；通過實訓(xùn)可以有效組織供應(yīng)鏈中的物流、資金流和信息流的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生在供應(yīng)鏈管理實踐中解決實際問題的能力，從而使學(xué)員了解企業(yè)業(yè)務(wù)的基本流程，體驗團隊協(xié)作精神，打造復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的實踐能力。

一、供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，《供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)》課程主要存在如下幾個問題：（1）學(xué)生對課程的認識片面：物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性學(xué)科，而供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)更是內(nèi)容寬泛，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得空洞，而且在進行實訓(xùn)操作的時候更加以為是各種操作，諸如運輸、倉儲等的綜合，致使積極性、學(xué)習(xí)效果大打折扣。（2）教學(xué)模式的問題：《供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)》的基礎(chǔ)課程供應(yīng)鏈管理側(cè)重于理論研究，教學(xué)內(nèi)容多以概念和理論為主，比較抽象，應(yīng)用實踐性知識偏少，而實訓(xùn)課程與之理論使用又存在不一致的情況，故而存在脫節(jié)；其次供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)是按照模塊分塊進行，故而存在模塊前后關(guān)聯(lián)較弱，致使整體性差。

總體而言，供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)還存在教學(xué)方法簡單，一定程度上存在“填鴨式”教學(xué)的弊病，學(xué)生很難將供應(yīng)鏈管理理論知識應(yīng)用到實訓(xùn)課程中來，不能達到相關(guān)知識的認知深度。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作考核的課程設(shè)計

基于此，針對上述存在問題，將供應(yīng)鏈模擬實訓(xùn)課程改為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作考核的教學(xué)模式，以符合當(dāng)前社會對物流管理人才的要求。

1.設(shè)計思路

根據(jù)重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合供應(yīng)鏈相關(guān)比賽要求，突出學(xué)生比賽水平和職業(yè)能力培養(yǎng)，確定課程教學(xué)的內(nèi)容和實踐項目。課程以能夠使用互聯(lián)網(wǎng)進行互動的電子沙盤模擬作為載體，把實訓(xùn)的內(nèi)容按照企業(yè)運作過程分為：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場預(yù)測、市場開拓、物流資源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運營、財務(wù)核算與管理等幾個部分，把物流企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組并組合模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)經(jīng)營，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織運營、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律、全面提升管理能力。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

以互聯(lián)網(wǎng)電子沙盤為載體，以工作任務(wù)為核心，在實訓(xùn)過程中學(xué)會解決具體問題，使學(xué)員了解企業(yè)業(yè)務(wù)的基本流程，體驗團隊協(xié)作精神，打造復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的實踐能力，同時增強教師的實踐教學(xué)水平。這種方法在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，完成一個萬眾的工作任務(wù)來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過全程參與、體驗工作任務(wù)實質(zhì)，并且可以將全過程記錄下來，供多次模擬對比試驗。

3.教學(xué)過程設(shè)計

（1）組織準(zhǔn)備工作

按照實訓(xùn)要求首先是構(gòu)建虛擬的組織架構(gòu)、建立公司，把現(xiàn)場人員按每組4個人劃分，這樣就形成了幾個相互競爭的虛擬企業(yè)，然后對每個小組成員進行角色定位，共設(shè)置四個職位：首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、運營總監(jiān)（COO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）。在模擬經(jīng)營過程中，可以進行角色互換，從而體驗角色轉(zhuǎn)換后考慮問題的出發(fā)點的相應(yīng)變化，也就是學(xué)會換位思考。

（2）規(guī)則制定

從市場、企業(yè)運營兩個大方面來規(guī)定實訓(xùn)的各項規(guī)則，其中針對市場劃分、市場開拓、營銷活動等制定了市場規(guī)則；針對固定資產(chǎn)交易、營運活動、融資活動、費用支付等制定了企業(yè)運營規(guī)則。

（3）模擬經(jīng)營過程

工作程序是模擬競爭企業(yè)必須遵循的工作順序，將一年劃分為4個工作季度，每個工作季度劃分為12個工作周，分為每年初2項工作（支付應(yīng)交稅、計劃新的一年）、每季度初執(zhí)行的6項工作（選擇投標(biāo)城市、參加訂單競選、短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、購買或租賃倉庫、購買或租賃運輸工具）、每周周執(zhí)行的7項工作（貨物到達、運費結(jié)算、派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、運輸調(diào)度、選擇線路發(fā)貨）、每季度末執(zhí)行的5項工作（支付行政管理費、市場開拓/ISO資格認證、購買或租賃辦公室、人員招聘、支付工資）和每年末需要做的4項工作（長期貸款、支付維修費、折舊、關(guān)賬），總共386項工作。

每一年經(jīng)營下來，需要反思我們的行為，分析實際與計劃的偏差及其原因。聆聽知道教師根據(jù)現(xiàn)場數(shù)據(jù)所做的點評及分析，記錄你的收獲，完善知識體系。

通過互聯(lián)網(wǎng)的方式實現(xiàn)沙盤信息交互，并且記錄整個模擬過程，對于整個實訓(xùn)起到非常好的促進作用，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給物流專業(yè)課程帶來的變化標(biāo)志之一。

參考文獻：

[1]徐龍泉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的教學(xué)手段和教學(xué)模式的探索與實踐——以珠海市技師學(xué)院與聯(lián)想集團合作的聯(lián)想服務(wù)器專班項目為例[J/OL].中國培訓(xùn)：1[2018-02-09].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.172.

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