小學語文教學中思想品德滲透存在的問題及對策

春曉萍

【摘要】語文是一門基礎學科，它所包含的思想品德教育內容十分豐富，但在實際教學中卻落實不到位。本文主要分析了目前在小學語文教學中滲透品德教育方面存在的問題，并提供了對策，希望教師能夠采取多種方式加強語文教學中品德教育的滲透，從而有效提升學生的道德品質，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學語文 滲透 品德教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0085-02

語文新課程標準指出：“在語文學習過程中，要培養學生的愛國主義情感，社會主義道德和健康的審美情趣，發展個性，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”作為一名小學語文教師，除了指導學生正確掌握祖國的語言文字，豐富語言的積累，提高語文能力，還要挖掘語文教材中思想品德教育的因素，根據語文學科的特點，通過多種渠道，多種手段來實施思想品德教育，培養學生高尚的情操，提高思想修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

一、 在小學語文教學中滲透思想品德教育存在的問題

1.語文教學中重知識傳授而輕思想品德教育

受應試教育的影響，大部分老師認為傳授知識、培養能力是語文教師的職責，對語文教學的任務認識不足，尤其是不清楚不斷提高學生的審美情趣，思想境界和品德修養是語文教學任務的重要組成部分。學校過分追求考試成績，把考試成績的高低當做衡量教學質量的唯一指標，即使近年來國家大力提倡素質教育，但落實程度還遠遠不夠。在這種趨勢下，很多教師把教學重點更多的放在學科知識的傳授中，忽視了學生思想品德的培養。

2.語文教學中滲透思想品德教育形式化

目前小學語文教學中的思想品德教育流于形式，情感投入不夠，忽略了學生的主體地位，很多小學對品德教育的要求也很低，他們只要求學生能夠掌握相關知識，而對學生是否真正在思想觀念發生改變，沒有過多的關注。例如教師為了提高學生的思想道德情操，經常會讓他們寫讀后感，很多學生直接從網下載別人寫好的讀后感來交差，根本沒有仔細思考文章的真正意義，教師在檢查作業時也是草草了事，對學生是否真正體會課文的內涵及他們的思想道德觀念是否在完成作業的過程中發生了改變，都無從了解，這種做法對學生道德品質的提升毫無用處。

3.語文教學中滲透思想品德教育的評價滯后

目前的狀況是教師在上公開課時，參與評課的領導和教師還比較重視對課堂教學中滲透品德教育的狀況進行評價，平時的課堂上廣大教師習慣于只評價學科知識的掌握程度，對課堂上品德教育的落實既缺乏實用的評價方法，更缺乏這方面的觀念。學校領導往往只關注學科教師在教學中對學科知識的教學情況，學生畢業升學依據的是學科知識的考試分數，唯一能反映學生思想品德情況的操行評語缺少客觀真實性。

二、小學語文教學中滲透思想品德教育的策略

1.在了解寫作背景中滲透

每篇課文的寫作背景都不相同，課前讓學生了解課文的寫作背景不僅能幫助學生加深對文章思想內容的了解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，感受作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，提升品德修養。例如在教學《我只看見你的眼睛》這篇課文時先讓學生查找資料了解這篇文章的寫作背景，通過背景資料學生了解到這篇課文寫的是2003年突如其來的非典肆虐大地時，醫護人員在生死抉擇的時刻毅然選擇了堅守崗位，與病魔作斗爭的事。這樣學生在學習課文時就容易感受醫護人員救死扶傷、無私奉獻、不怕犧牲的大無畏精神，從而產生對醫護人員的敬佩之情。

2.在學習課文中滲透

學習課文是小學語文教學最主要的任務。小學語文教材中選用了大量文質兼美，思想性較強的文章，這些文章或用生動的語言塑造了各種人物形象，表達作者的思想感情，反映高尚的道德情操；或描寫祖國的大好河山，表現大自然的美。在學習這些課文時，就要從指導字詞句開始，啟發學生品味作者如何遣詞造句，讓學生感知課文的具體情節，感受主人公崇高的道德品質，感悟祖國大好河山的壯麗，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。例如《海底世界》一文主要介紹了海底世界的景色優美、物產豐富，在學習課文時通過品味詞句，多媒體課件展示這一奇異世界的動物、植物、礦物的豐富及優美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3.在指導朗讀中滲透

朗讀是小學生學習語文的一個重要方法，也是小學生最初的閱讀活動。語文新課標明確指出：“讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中熏陶，在朗讀中獲得審美享受。”語文教材中所選的文章都飽含著作者的思想感情，引導學生用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，學生就會和作者流露于字里行間的思想產生共鳴，從而受到感染，陶冶情操。例如在教學《愛我中華》這首詩時，采用范讀、齊讀、引讀、分小組讀等多種讀法讓學生反復朗讀，并對重點詞句進行指導，讓學生讀出感情。通過朗讀，學生不僅理解了詩歌內容，也增加了熱愛祖國之情。

4.在作文教學中滲透

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉圣陶老先生作文教學的思想精髓就是“教作文與教做人的統一。”作文教學可以促進學生全面觀察社會，深刻的認識社會。教師要引導學生聯系生活實際，抒發自己的真情實感，要訓練學生贊美生活中的真善美，抨擊假惡丑，在寫作的過程中不斷升華自己的內心，形成健全的人格。例如在教學《面對錯誤》這單元的筆下生花時，先通過三篇主題課文的回顧，讓學生感悟到對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省，在此基礎上，讓學生結合自己的成長經歷，說說自己以前犯過哪些錯誤，真實的記錄自己當時是怎樣面對錯誤的，然后說說這種做法對不對，應該怎樣做才對，通過習作學生不但掌握了敘事文章的寫作方法，也學會了應該怎樣正確的面對錯誤，受到了思想教育。

5.在語文課外活動中滲透

通過語文課外活動，對學生進行思想品德教育是語文教學的組成部分之一。每天在語文課前，提倡學生進行三分鐘演講，通過演講既對學生進行說話訓練，又適時進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。課余時間經常召開故事會，通過講英雄故事、誠信故事等陶冶學生的情操，使學生形成良好的品質。開展“古詩詞朗誦比賽”增強學生學習古詩的熱情，受到中國傳統文化的熏陶。在課外實踐活動中滲透品德教育也能將課堂內外的品德教育有機結合，會起到事半功倍的效果。這樣通過語文課外活動既能豐富學生的語文知識，也促進學生語文能力的提升和思想品德的培養。

總之，語文教材中蘊含著豐富的思想品德教育因素，作為語文教師，要改變觀念，要選好切入點，發揮語文教學中的思想品德教育功能，對學生進行思想品德教育，通過形象感染、感情陶冶潛移默化的實施思想品德教育，為學生一生的成長奠定基礎。