【摘 要】隨著新課改的深入，人機對話作為初中英語改革的新理念，并即將正式成為英語中考的一部分，打破了長期以來只聽少說的英語聽力教學形式，也在一定程度上沖擊了當前的英語教學模式。這種考試模式給口語能力較弱的學生增加了難度，也是對初中英語口語教學的一次極大挑戰。本文分析了現階段初中英語口語教學的現狀，對初中英語的聽說教學實踐展開思考。

【關鍵詞】人機對話；初中英語；聽說教學；實踐與構思

“人機對話”指的是通過人機交互的作用進行英語聽說測試的新興模式，它取代了多年傳統的口語考試方式，從教師出題的模式過渡到電腦出題并閱卷的模式。重點考查學生的英語交流與應用能力，對英語聽說教學提出更加嚴格的標準。“人機對話”背景下把英語聽說教學置于十分重要的地位，然而，由于很多初中學生，其聽說基礎比較薄弱，在學習英語時存在諸多問題亟待解決。

一、當前我國初中英語聽說教學的實際情況

（一）教師忽視口語教學

首先，在英語課堂上，老師對口語的應用比較少，而且不夠規范，制約了學生的口語表達。其次，受到多年應試教育的模式影響，一般老師忽視了英語口語教學。很多老師對“說”英語產生一定的誤解，認為會影響學習進度。然而，“說”恰好是聽與寫的重要基礎。此外，老師對平常學生語音方法的指導顯得不足，尤其忽視了對語音的停頓、連讀、語調的教學，進而引起學生面對“人機對話”的環境表現較差。

（二）口語交流的氣氛不夠濃厚

在初中的英語學習過程中，老師除課上的短暫授課時間，其余時間沒有營造良好的說英語氛圍。而且，學生將很多時間用于做書面的英語作業，對口語的作業比較輕視，幾乎沒有認真朗讀，或者開展彼此口語交流的練習。總之，大部分學生沒有認識到英語聽說訓練的重要性，因此學習的態度比較差，表現為學生在課堂中顯得沉默，或者懼怕、放棄說英語的機會。主要原因在于擔心說不準確會遭到其他同學的笑話，或者說錯時可能受到老師的指責。因此，學生往往一開口說英語就很緊張，經常詞不達意，長此以往，過于緊張的心理導致學生根本不能流利地進行英語表達。

（三）學生的基礎比較差

第一，單詞發音不標準。掌握音標是學習英語的基礎。很多初中學生都具有沒有良好的音標基礎的特征，而且比較枯燥的音標與讀法導致學生缺少對英語學習的興趣。加之因為初中的英語詞量不斷增大，讓所有學生感到比較吃力。第二，語調不夠標準，連讀、斷句常出錯誤。在英語課上，學生往往僅是跟從教師進行課文的朗讀，但這屬于機械式的練習，課程結束以后，學生切實對語調的關注率非常少。在表達英語聽說過程中，未意識到語調具有的重要性。

二、人機對話背景下初中英語聽說教學的策略

（一）激發學生學習英語的積極性

第一，適當鼓勵并給予表揚。不管學生在英語課堂，或者在課外交流時，當其開始進行英語口語表達的時候，產生害羞或懼怕的情緒在所難免，這時，老師應當適應進行鼓勵，并積極地引導學生說下去。若是學生可以正確表達英語，則要給予肯定；若是聽力比較好，交流比較快時，老師也要加以表揚，使其看出自己的成長與進步，逐步樹立英語學習的積極性。第二，糾錯中維護學生的自尊。當學生在英語交流中犯錯時，老師應當選取比較合適的方式進行糾錯，對由于緊張帶來的口誤現象，不必有錯必糾。然而，若是學生產生嚴重錯誤的時候，教師則要及時進行糾正，并要注意進行巧妙糾正，確保學生應有的自尊，進而可以繼續進行英語口頭練習。

（二）強化英語交流與訓練

第一，學好音標。在初學英語的時候，老師應當認真教授給學生必要的語法知識與拼讀技巧，使其自己可以進行每個單詞的拼讀，這樣方可輕松地掌握英語單詞的標準發音與拼寫。第二，打好詞匯的基礎。詞匯與語法的累積對于英語口語表達發揮重要的作用。英語的學習不僅為應對考試，主要是為了日常的聽說交流。所以，老師一定要通過各種教學的手法，幫助學生積累更多的英語詞匯與語法知識，可以應用圖片、視頻等工具進行英語教學。第三，側重于口語對話的積累。以往初中三年的英語學習內容，不管是話題作文，或是口語表達等，大體和新課標的話題類似，老師可以教授新課的時候加強對學生英語表達的練習。

（三）應用口語進行教學

七年級的同學應當會進行簡單的口語表達，起初學生的單詞量比較少，可能聽不明白老師的意圖，這時，老師要通過一些實物、模型、圖片、或肢體語言等協助其理解。在老師的引導與協助下，很多學生皆可聽懂老師下達的指令，并可以有效完成學習任務。升到八、九年級的學生，其語法知識與詞匯量會不斷增加，老師在英語課堂教學中，可以適當增加用語的難度，使學生在課上可以聽懂比較有難度的英語句子，并可以展開比較流利地口語表達。

結束語

在“人機對話”的背景下，初中英語的口語考試模式發生了巨大的改變，對老師的教學要求也較高。因此，相關老師一定要積極更新教學理念，并培養學生樹立正確的姿態展開新式的英語學習，而且充分利用互聯網組織學生展開適當的聽說練習，不斷總結教學方法，提升學生的反映能力與表達能力。

【參考文獻】

[1]黃俊紅.基于人機對話背景下的初中英語教學[J].校園英語，2017（07）：204

[2]史美娟.淺談“人機對話”背景下英語聽說教學的嘗試[J].英語廣場（學術研究），2012（05）：164-165

【作者簡介】

孫玉亞（1982.10 —），女，浙江海寧人，廣陳中學一級教師，研究方向：初中英語教學。