中華傳統(tǒng)文化在小學德育課程中滲透淺析

熊琳

【摘 要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，德育工作已經(jīng)成為當前小學基礎教育的重要組成部分。小學德育應該立足于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重新進行德育價值定位，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到德育教育的各個方面，起到培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的目的。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，遵循小學生認知規(guī)律，對傳統(tǒng)文化經(jīng)典及精髓等進行系列整合，將其融入到小學德育工作中非常必要。

【關鍵詞】小學德育課；中華傳統(tǒng)文化；滲透

小學生是祖國的未來，民族的希望，對小學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于提升小學生思想道德水平，規(guī)范其文明行為，而且有利于增強小學生的文化自覺意識，增強其文化自信。在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以促進學生道德素養(yǎng)的提升，還有助于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)……

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學德育的文化根基

文化即“以文化人”，即教育人、影響人和感染人，其目的在于提高人的素質(zhì)，塑造人的心靈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，內(nèi)容豐富，其所蘊含的思維方式、價值觀念和行為準則等，不僅具有深刻的歷史性和傳承性，同時也具有鮮明的現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。當前，在復雜的市場經(jīng)濟環(huán)境影響下，不少小學生的思想、心理及行為品質(zhì)等受到外來文化和市場經(jīng)濟負面效應的沖擊和影響，出現(xiàn)了一些不良表現(xiàn)。有些學校盲目提出各種形式主義口號，開展了大量的德育活動，但收效卻不盡如人意。究其原因，主要在于學校層面對德育工作目的理解不夠透徹，對德育工作內(nèi)容把握不夠全面，德育開展途徑選擇也不夠科學等。從本質(zhì)上來講，小學德育工作缺乏正確科學的文化引領。所以，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，遵循小學生認知規(guī)律，對傳統(tǒng)文化經(jīng)典及精髓等進行系列整合，將其融入到小學德育工作中非常必要。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結(jié)合的重要意義

實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育工作的有機結(jié)合是加強和改進小學生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的時代要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是小學德育工作的主要目標。人生觀、價值觀教育更注重對人思想的改造。心理學研究表明，小學生還不能全面理解“人生”、“價值”等概念的確切含義，但這并不意味著在小學階段開展科學人生觀等教育過早。因為在小學階段，孩子已經(jīng)開始對幸福、責任、金錢、良心等概念有了初步認識，而這些認識恰恰是日后形成獨立人生觀的基礎。如果在小學階段忽略了這些教育和引導，日后形成科學健康的人生觀、價值觀就會很難。因此，在小學階段引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對孩子進行教育和影響，讓他們學會做事認真、尊敬師長、團結(jié)合作、誠實守信等，將有利于小學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）有利于提高學生的思想道德水平和文明修養(yǎng)

學校作為育人的重要場所，當下機遇和挑戰(zhàn)并存。一方面，學校要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚下去；另一方面，又難免會受到現(xiàn)實及外來文化的沖擊。就小學生行為表現(xiàn)實際情況來看，目前很多學生對中華傳統(tǒng)文化的基本常識知之甚少，更談不上有文化自覺的意識。小學生是祖國的未來，民族的希望，對小學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于提升小學生思想道德水平，規(guī)范其文明行為，而且有利于增強小學生的文化自覺意識，增強其文化自信。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育有機結(jié)合的路徑選擇

（一）分學段推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

小學德育工作的開展需要遵循學習者的認知發(fā)展規(guī)律，只有按照規(guī)律辦事才能夠取得事半功倍的效果。小學階段按照學生身體及心智發(fā)展的成熟程度，具體分為小學低年級和高年級。按照綱要的具體要求，小學低年級主要是啟蒙教育，重點培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。小學低年級學生要知道一些傳統(tǒng)的文化節(jié)日，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日組織開展不同文化內(nèi)容的班會或文體活動，如元宵節(jié)的猜燈謎、賽詩會；端午節(jié)的“端午情懷”手抄報、“濃濃中華情”文藝匯演；教師節(jié)的“老師，您辛苦啦”演講比賽、“唱給老師一首歌”演唱會等，通過各種表現(xiàn)形式來加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解。此外，低年級學生還需要了解和使用一些基本的傳統(tǒng)禮儀，如見人問好、孝敬父母、尊敬師長等。教師可以通過故事講解、視頻播放以及家庭實踐活動等，讓孩子體會傳統(tǒng)禮儀的重要性，并能夠親身實踐，以養(yǎng)成良好行為習慣。

與低年級相比，針對小學高年級學生要以提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認知教育。例如，高年級小學生不僅要知道一些傳統(tǒng)節(jié)日，更要知道節(jié)日的文化內(nèi)涵，包括節(jié)日的來歷、習俗、經(jīng)典故事以及與國外節(jié)日的對比情況等。在經(jīng)典詩文賞析方面，要能夠理解作品大意，體會作者的寫作情感及當時特定的歷史環(huán)境，述評其社會影響等。因為經(jīng)典是民族文化的精粹，是民族精神的凝結(jié)，也是人類文明的積淀。此外，要培養(yǎng)高年級學生具有更強的識別能力，逐步提高其辨別真善美、假惡丑的能力，幫助其樹立遠大的理想和志向。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入相關課程體系

課堂教學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育相結(jié)合的主要路徑。中華傳統(tǒng)文化在幾千年的歷史長河中，已深深地融化在中華民族的思想意識里，積淀為一種文化基因，成為民族文化心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。要充分發(fā)揮小學德育課堂的重要教育影響作用，豐富德育課程內(nèi)容，創(chuàng)新德育方法及手段。此外，在其他學科課堂教學中，也可以滲透德育內(nèi)容。如語文課中的詩詞欣賞、文章解析；歷史課中的人物介紹、事件背景；音樂課中的經(jīng)典名曲欣賞；美術(shù)課中對美的認識；體育課中的團隊合作等，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要積極拓寬小學德育課程體系，豐富課程內(nèi)容，增強校本特色，多角度多環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容。

（三）提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資水平

教師是學校教育教學工作的中堅力量，是保證教育教學質(zhì)量的關鍵要素。要使學生學有所長，教師必須先教有所長。一位好教師不僅要讓學生學到應有的知識，更重要的是要讓學生領悟做人的原則及道理。小學教師是小學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對尚未成熟的小學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為小學教師更應該嚴格要求自己，加強自身的道德修養(yǎng)，時刻樹立為人師表的意識，增強自身責任感、榮譽感和歷史使命感，文明有禮，謙虛待人，以身作則，努力爭做學生的好老師和好榜樣。學校也應該將提升教師的師德水平、文化修養(yǎng)等作為學校的重頭工作，樹立典型，強調(diào)示范，打造一支高素質(zhì)、高修養(yǎng)的教師隊伍。

（四）促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元融合

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育相結(jié)合，需要做好批判性繼承與綜合性創(chuàng)新的融合、傳統(tǒng)文化知識傳授與現(xiàn)代人文精神弘揚的融合、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念與外來文化的融合。只有這樣，才能真正實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的有效運用，才能真正實現(xiàn)對小學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷增強學生的文化自覺與文化自信，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)小學生的愛國主義情感和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的熱情。