探究小學英語教學中游戲教學的作用

王麗紅

【摘 要】小學英語教學中游戲教學形式多種多樣，一段好的游戲活動，完全可以解決學生學習和玩的矛盾心理，能讓他們在學習的時候主動參與，與其他學生自主合作共同進步。教師在游戲教學中是學生的引路人，要發(fā)揮學生學習的主體作用，幫助學生不斷提高英語認知水平。通過游戲增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在英語學習的過程中樹立學習信心，提高自我學習意識，進而提高英語學習水平。

【關(guān)鍵詞】游戲教學；英語興趣；競爭意識；觀察能力；口語表達

小學英語教材內(nèi)容的編排，游戲性比較強。不管是字母、單詞還是句子，學習時都可采用相應的、不同形式的游戲進行操練。教師在教學中運用游戲教學幫助小學生提高自我學習意識，克服學習英語的困難。引導他們認識到自己學習英語知識的優(yōu)勢和不足之處，激發(fā)學習的興趣，同時也使小學生的觀察、思維、想象、競爭、口語表達等諸多方面能力得到較快的提升和發(fā)展。

一、利用游戲教學激發(fā)學生的英語興趣

興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學生，只有對教學的模式有興趣，學生才會喜歡這個內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生喜歡的學習模式和要求學的知識內(nèi)容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學過程，實現(xiàn)愿學、樂學的理念。小學生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學習。因此我們在日常教學的過程中，要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓小學生體會“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進步都要及時的表揚，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學習英語的興趣。

二、利用游戲教學培養(yǎng)學生的競爭意識

游戲競賽模式教學可以培養(yǎng)小學生在英語學習過程中參加競爭的意識，小學生具有較強的學習好勝心，可以根據(jù)這一特點設(shè)計符合他們學習的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動中，讓學生在競賽中不知不覺地學到英語知識。如猜測類游戲是學生百玩不厭的，教師在講授完新單詞后，要求學生快速拼寫單詞，鼓勵學生進行搶拼比賽，然后，老師在黑板上寫出新單詞的首個字母，讓學生推測即將拼寫的單詞，再寫第二個字母，再推測，由少到多，讓學生在過程中邊觀察邊推測，并搶答，調(diào)動學習英語的競爭意識。在這樣的游戲教學過程中，學生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當?shù)刂笓]引導，調(diào)節(jié)氣氛，學生會在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握，同時很好的培養(yǎng)了他們的競爭意識。

三、利用游戲教學提升學生的觀察能力

觀察力是學生的一種基本素質(zhì)，小學階段的學生思維是以具體形象思維為主要形式。教學中，教師使抽象的語言文學形象化、具體化，加深學生對其的影響和記憶，對教學效果能起到良好的作用。如在教學過程中，教師配以形象生動的教學圖片讓學生觀察，引起學生的注意更能使學生容易接受，形成形象記憶。再如：當單詞講授結(jié)束后，在整體鞏固練習環(huán)節(jié)，先將所有新授單詞寫拼黑板上，然后讓全體學生低頭或閉上眼睛，老師快速從中擦掉一個字母（或一個單詞）并問“Look Whats missing”學生通過觀察后快速搶答消失的那個字母（或單詞），強調(diào)新單詞的正確拼寫。學生通過自己的觀察實踐，體驗是深刻的，感受是豐富的，獲得的感性知識是真實的、親切的。在觀察中取得了成績，得到了肯定，充分調(diào)動了學生觀察的積極性，增強學生觀察的主動性，不知不覺中提升了學生的觀察能力。由于這種游戲不僅考查了學生認讀、記憶單詞的能力，而且訓練了學生的觀察能力，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時又很好地調(diào)節(jié)放松了學生學習過程中疲勞的學習神經(jīng)，因此很受學生們歡迎。

四、利用游戲教學鍛煉學生口語表達的能力

英語學習的主要目的就是運用英語進行交際，學生的交際能力是在實踐中培養(yǎng)起來的，小學階段是學生英語口語表達能力形成的關(guān)鍵時期，教師在教學中應運用游戲教學，創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的語境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導學生從整體上理解和運用語言。充分利用他們愛動，善于模仿，有強烈的表現(xiàn)欲的特點，調(diào)動學生的各個器官，做到能聽的讓學生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學練結(jié)合，達到學以致用的目的。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式進行學習、練習，對口語表達的掌握速度也將更快更好。當然教師要有一個準確的示范，同學們模仿起來就很輕松了。因為小學生是記憶力和良好語言習慣培養(yǎng)的最好時期，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用游戲教學方法，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力以及口語表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

總之，游戲教學法符合因材施教的原則，再加上小學生具有活潑，好動，注意力易分散的特點，在英語教學中合理使用游戲教學，必然會收到良好的教學效果。游戲在幫助學生鞏固、掌握所學知識的同時，還活躍了課堂學習氣氛，讓學生在寬松愉快的氛圍里既學習了知識，又增加了學習興趣。

（甘肅省定西市岷縣西寨九年制學校）