不忘語文的初心，提升學生的成績

梁真梅

【摘 要】語文課教給學生的不該僅僅是一種知識、一種技能，更多的應該是一種情感的體驗、心理的融合。教師要巧用多種形式，把情感滲入教學，把快樂灌注課堂，讓語文課堂綻放初心。學生學得活，學得輕松，學得有趣，語文課堂也就充滿了無限的生命力，語文成績的提高自然水到渠成。

【關鍵詞】小學語文；不忘初心；提升成績

作為一名教師，我們都知道，每個班級里都會或多或少不同程度地存在著后進生，轉化后進生是擺在每個教師面前的一項艱巨任務。語文學科的后進生，其日常表現就是不喜歡語文，不喜歡讀書，最討厭習作。但現在的孩子挺聰明的，極少有智力缺陷。聰明的孩子卻學不好語文，這是怎么回事呢？

怎樣培養小學生的語感？古人云：“書讀百遍，其義自現”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。巴金先生也說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”培養語感，就應從語言文字符號的刺激入手。“讀”，是一種把文字符號轉化成聲音的活動，是直接感受語言的基本方式，它既是理解語言、積累語言的有效手段，更是培養語感的必經之路。

一、想入“飛飛”讀教材

小語教材中許多課文出自名家之筆，文質兼美，情感豐富，是對學生進行語言訓練的最好范本。只有經過反復朗讀，方能讀出其中的味道。對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨，就是一種不知不覺的語感熏陶。因此，在語文教學中，要讓學生反復朗讀，讓書面語言的刺激在學生的大腦皮層留下深刻的印象，讓學生在“讀”中獲得語感的提高。但后進生往往不喜歡讀書。老師的首要任務就是引導他們感受讀書的樂趣。

首先要讓他們大聲準確地朗讀所學的課文，直至能夠流利地朗讀。老師要仔細聽，及時糾正字音。教師還要多多范讀。范讀體現了教師對課文的理解和感受，其表情、語氣、語調、體態都作為一種信息，直接傳遞給學生，學生會看得到，聽得清，可以模仿、學習。教師讀得好，可以引起學生感情的共鳴，激發起學生認真讀書的欲望。可以經常在課堂上抽讀，想方設法地表揚他們讀得好，并酌情指出需要改進的地方。長此以往，孩子們就能讀出文章的輕重緩急，抑揚頓挫了。

然后，最最重要的是，老師要教會他們一邊讀一邊想象畫面的方法。這是培養小學生語感的最為有效的讀書方法。它能使課文內容像電影一樣，在學生頭腦中一一閃過，讓學生產生身臨其境之感，引起感情共鳴。想象的過程不但是引發學生調動知識儲備的過程，而且是學生感知作品內容的表象形式的過程。讓他們插上想象的翅膀，引導他們通過朗讀去感受、體驗和想象作者所描繪的情境。讓抽象的語言文字符號與生動具體的畫面相結合，以此來幫助他們加深對語言文字的理解，增加情感體驗，從而去學習作者的遣詞造句，感受語言。

二、不拘一格寫筆記

每一個語文老師都知道海量閱讀的好處，都會引導孩子們多讀好書，以積累語言。但小孩子讀書往往是走馬觀花，收不到應有的效果。俗話說“好記性不如爛筆頭”。讀書筆記，不僅可以幫助記憶，還能鍛煉思維能力。所以老師必須培養孩子們寫讀書筆記的興趣。

有效的方法可以激發孩子們的興趣。我教給孩子們的讀書方法是“三讀法”：一讀思主內，二讀圈勾注，三讀好詞句。就是把一篇文章讀三遍，讀第一遍的時候就思考主要內容，讀第二遍的時候勾出好詞佳句和在感觸深刻時寫批注，第三次就只讀做過記號的文字。最后把主要內容和好詞佳句抄寫下來。這樣做，就算是巧立名目強迫孩子們積累語言吧！

久而久之，孩子們會對單一的讀書筆記形式產生厭倦心理。老師可以變換一下形式，比如：摘抄式、圖畫式、心得式、仿寫式、續寫式等，以增加新鮮刺激。還可以用名人的故事強化寫讀書筆記的意識。比如：俄國文學家托爾斯泰要求自己，身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。用祖逖、劉琨“聞雞起舞”，孫敬、蘇秦“懸梁刺股”的故事滲透勤學苦練的思想教育。鼓勵孩子們把“安逸出懶漢，逆境生英雄。”“讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲。”等勵志格言寫在自己的摘抄本上激勵自己堅持閱讀積累。

漸漸地，形式多樣的讀書筆記堅持下來了，孩子們的語感也越來越豐富了。

三、個性演講培興趣

“興趣是最好的老師”。差生往往不喜歡上語文課。一節課下來，常常感到頭暈腦脹，昏昏欲睡。要想調動起這部分孩子對語文課堂教學的興趣，必須在每節課前給他們注入一針“興奮劑”。我充分利用課前三分鐘，組織一些趣味活動，使孩子們能以飽滿的熱情上完每節語文課。我讓全體學生輪流上臺進行三分鐘演講，內容由學生自定，可以解讀名言警句，可以說說新聞，可以講一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……這些活動，大大活躍了課堂氣氛，激發了孩子們學習語文的興趣，促使他們自覺擴大閱讀面，同時，還鍛煉了他們的膽量，語感也得到了提高。

在三分鐘后的上課時間里，課堂氣氛活躍，同學們對老師的問題是積極思考暢所欲言，大大提高了課堂效率。有些同學說：“有時我課前心情或者精神不好，經過三分鐘的課前演講，情緒馬上興奮起來，使我能精神飽滿地上完語文課。”為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，孩子們花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。三分鐘演講活動啟發了孩子們的心智，開闊了孩子們的視野，提高了孩子們的語文素養。

四、想方設法來表揚

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。學生一旦受到了賞識，就會受到鼓舞，產生學習的動力。在課堂上，后進生往往缺乏自信，注意力容易分散。老師要常常抽他們回答一些簡單的問題，以此不斷提醒他們上課不走神。哪怕是回答得語無倫次，也要針對答對的部分給以表揚。利用發表揚信等手段，激發學習興趣，增強自信。因為沒有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發自信，自信孕育更大的成功。

五、不忘初心得始終

語感的培養是一個潛移默化的過程，需要厚積薄發。漸漸的，漸漸的，腦子里儲備的語言多了，孩子們就會揣摩到習作的一些表達方法。我曾教過一個孩子，她是四年級才轉入我班的。剛轉來時不喜歡語文，基礎很差，習作語無倫次。我耐心地引導，一年后，她有了很大進步。一次，她寫了一篇日記——《我家的貓》，文中寫到：“我家有一只剛生下三十天左右的小貓……一次，我想訓練這只貓捉老鼠，就把它放在一個老鼠窩前，再放了一些面包渣。沒想到老鼠出來了，看見貓，剎那間嚇呆了，趴在那兒一動不動。可小貓卻也盯著老鼠渾身發抖。別人都說老鼠怕貓，原來我家的貓怕老鼠啊！”文章雖然短小，卻抓住了小貓見到老鼠那一瞬間的反應，寫出了小貓的特點，富有兒童情趣，讀后使人忍俊不禁。由此，我們不難看出，這個孩子已掌握了一定的表達技巧。后來，該生的習作——《母親》還被《當代小學生作文精萃》雜志評為優秀獎。