小議高中歷史素材資源的應用策略

劉世德

【摘要】高中歷史的素材資源非常豐富、有吸引力。事實上對于很多學生來說，“影視資源”也可以成為高中歷史教學資源的組成之一。在筆者看來，高中歷史教學中資源豐富這一點當然值得肯定，但是不經選擇就納入課堂加以應用當然是不利的。也就是說，高中歷史素材資源的應用應該包含兩個方面，一個是多渠道搜集，另一個是精心加以編組。在向學生展示的時候，必然是有明顯指導意義的，有明顯助學作用的。本文就對此內容進行了闡述。

【關鍵詞】高中歷史 素材資源 應用策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0137-01

高中歷史教學實踐中，其素材資源往往學生們并不陌生，當然其因為來源不同“有的是正史”、“有的是野史”，再有，高中歷史教學資源，可以應用于課堂的并非人們想的那么“隨意”。也就是說，高中歷史教學實踐中，“豐富”只是要求之一，“精選”也是要求之一。在面向高中學生開展的歷史教學，資源搜集應該是科學化的，資源的應用更應該是科學化的。那么，如何才能應用好高中歷史素材資源呢？下面我將對此進行分析。

一、教師個性化的應用教材

從教教材向用教材的轉變，無疑是教育理念、教學方法的一大進步。在高中歷史教學實踐中，我們希望實現的是“用教材”，而且是結合學情、結合區域特點的個性化的應用教材。在新課改背景下，其改革的目標就是把課程的自主權還給教師，讓教師根據自身的實際情況創造性地使用教材。教師可以在新課標的指導下重新整合教材內容，對教材內容作適當的刪增，以便教材資源最大限度地滿足學生的學習發展需求，挖掘學生的潛力。

二、開發應用學校資源

教材資源只是高中歷史課堂的主資源，在向學生展現學習資源時，學校資源其實可以提供的還有很多。所以在向學生展示學習資源時還要注意，這里所說的歷史教材并不僅僅是指教科書，還包括各種教學參考書、歷史掛圖、歷史填圖冊、多媒體課件等，教師在開發教材資源的時候一定不能忽略對這些內容的開發和利用。

三、引導學生走進圖書館

1.走入學校圖書館。在筆者看來，圖書館不僅僅是一種公益設施，它還是一種精神、一種文化。在我們引領學生走入圖書館時，在學生能夠融入圖書館這種文化體系時，學生成長的不僅僅是外在還有內在。其實，如果能夠充分地利用學校里的圖書館資源，則對于豐富課程資源是非常有幫助的。由于圖書館中所涉及的歷史資源很繁雜，因此教師就需要給予學生一定的指導，讓學生科學地整理和利用圖書館中的歷史資源，這對于課程資源的開發和利用，以及學生的學習將會大有裨益。

2.走入社會圖書館。相比學校圖書館的“指向配制”，社會圖書館的圖書配制自然更為豐富、廣泛。隨著學習活動的不斷深入，僅僅依靠學生圖書館資源是遠遠不夠的，如果適當地補充社會公共圖書館資源，這對于歷史資源的開發及歷史教學質量的提高將非常有利。

四、讓學生去發現本地區的素材資源

歷史其實也是一種“文化傳承”，在歷史資源的發現過程中，在歷史資源的應用過程中，我們要注意本地區歷史素材資源的搜集與探究。在探究這類資源的過程中，學生往往會形成一種親切感。例如可以首先從家庭環境入手，再延伸到周圍社區，然后進一步擴展至更大的區域，這樣一步步地循序漸進地開發本土資源。教師還可以利用課余時間多組織學生去參觀一些當地的遺址、搜集一些當地的歷史資料文獻，這些不但有利于增進學生對于家鄉的了解和認識，而且有利于培養學生熱愛家鄉的情感。

五、教師將自己作為素材資源

其實就是筆者不說，大家也都會將教師當做課堂的素材資源，在人們看來，學生學的內容都來源于教師。雖然人們的理解有些偏差，但是，在筆者看來，真實情況也差不多，在學生學的過程中，他們看到的、聽到的、搜集到的素材資源都直接或者是間接的來源于教師。實踐中，教師是課程資源的開發者，同時教師本身也可以作為資源開發的重要對象。教師自身所具有的知識素養，以及在教學過程所體現出來的教學方法、教學技巧、教學觀念等都可以作為教學資源開發的對象，甚至是教師在課堂上所采用的語言、教姿教態等都對學生產生潛移默化的影響，因此，也都可以作為課程資源開發的對象。

六、尊重學生的學習能力

高中學生的學習能力不容小覷，在高中歷史教學實踐中，學生可以自己選取渠道去搜集資源，可以應用自己的能力探究資源，可以展現自己的思維辨析資源。由此可見，在高中歷史教學實踐中，面對豐富的學習資源，學生之間能夠發揮出一定的主動性。而在教學過程中，教師一定要充分重視學生的地位，讓學生在教學過程中積極地發揮主觀能動性，而學生在學習過程中所表現出來的觀點、看法、學習的方式，以及創新思維都可以作為課程資源開發的對象。這種在教學過程中產生的生成性資源對于學生的學習往往具有非常重要的意義，教師一定要給予足夠的重視。

七、應用好網絡資源

信息技術走入人們視線，令人們驚艷的其實是其構建出的網絡環境。在網絡環境中，學生可以迅速、大量、豐富的搜集學習資源。由此可見，在高中歷史素材資源應用過程中，網絡資源是學生最喜歡的資源之一，也是學生應用最便捷的資源之一。作為教師當然不能忽略網絡技術帶來的巨大資源。教師要引導學生充分利用網絡資源，例如，教師可以利用多媒體開展教學工作，把一些網絡資源透過多媒體這個工具傳輸給學生，或者可以讓學生在課下利用計算機互聯網來進行自學，這樣不僅僅大大擴展了學生的知識面，還激發了學生的創新能力和自學能力，為學生綜合素質的提升和素質教育目標的實現提供了有利條件。

綜上所述，高中歷史教學實踐中，我們的教學模式，就是展示資源，辨析資源，交流思想，積累思想。在這個過程中，資源的搜集與編組是實現教學目標的主要環節。而如何才能應用好高中歷史的素材資源呢？當然不是越豐富越好，當然不是越有“趣”越好。應該是越能引發思考越好。