小學生口語交際能力的培養(yǎng)策略

周映紅

【摘要】語文課是培養(yǎng)學生口語交際能力的主渠道，作為一名語文教師應該怎樣培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？文章從激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、強化朗讀、巧用微視頻、提供交際機會五個方面進行詳細論述。

【關鍵詞】小學生 口語交際 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0068-01

隨著21世紀全球經濟一體化浪潮的興起，具有極佳的口語交際人才越來越受到社會的青睞。《義務教育語文課程標準》中指出語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。因此，作為一名小學語文教師，我們不僅僅要重視培養(yǎng)學生的書面語言的表達能力，更要重視培養(yǎng)學生有禮有節(jié)的口語交際能力。本文將從以下幾個方面談談如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力。

一、潛移默化，激發(fā)表達興趣

口語交際是一個多重互動的過程，生生互動，師生互動都是交際的一種渠道。因此，教師應把創(chuàng)設良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)和訓練學生表達的主動性放首位。教師親切的態(tài)度，和藹有神的目光，真誠的鼓勵和一個信任的微笑，都是學生愿意親近教師和同教師交際的動力。同時小學生具有“向師性”和極強的模仿性，所以，教師要錘煉自己的語言，用幽默風趣，生動流暢的語言教學，充分展示為人師的語言魅力，營造一種濃郁的語言環(huán)境，使學生從教師準確的遣詞造句，清晰地條理，得體的議論等方面受熏陶，進而不由自主地進行模仿，最終收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。

二、創(chuàng)設情境，搭建互動性強的交際平臺

教師在認真研讀文本的基礎上，要努力為學生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)他們濃厚的交際興趣，引起他們強烈的交際欲望。如教學《小青蛙找新家》時，運用三幅組合圖，以童話的形式，給學生提供一個交際的語境。具體做法如下：一只青蛙坐在荷葉上快樂的歌唱，荷花池十分美麗，小青蛙為有這樣的家感到十分滿足。在此種情境下啟發(fā)學生“來到小青蛙家，你看到了什么？”學生紛紛用“美麗、漂亮、舒適、“清澈”等詞語形容小青蛙的家。教師話語一轉，“可是，小青蛙卻要搬家”。學生們熱烈討論起“小青蛙為何要搬家”。教師提議去青蛙家送送小青蛙，第二次啟發(fā)學生“來到青蛙家，你們又看到了什么？”學生在生生交流和師生交流中明白了小青蛙要搬家的原因。當可憐的青蛙傷心地貼在荷葉上，收拾行囊準備去找新家，第三次啟發(fā)學生“小青蛙多可憐，誰來好好安慰一下它呢？”學生在角色體驗中交流了情感。為學生營造豐富多彩的交際情境，拉近了學生與文本的距離，實現(xiàn)了多重交流，成功交流。

三、強化朗讀訓練，豐富語言積累

豐富的語言積累是我們平常進行口語交際的物質材料，其獲得的主要渠道一方面來源于現(xiàn)實生活另一方面是書本閱讀。在朗讀教學中，教師采用各種有利學生學習的讀書形式，變著法讓學生多讀一些典范的詩詞和經典文學作品，便是學生廣泛汲取了作者語言表達精華過程。因此，教師要放手激勵學生大量閱讀，在閱讀過程中，那些靈性的詞語、精湛的句式、妥帖的修辭，潤物無聲地浸潤著閱讀者的心靈。而書面語和口語彼此依存、共同促進發(fā)展。所以教師要采用多種形式培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，學生自主選擇有效的適合自己的方式閱讀。學生在閱讀過程中，有意識積累豐富的語言材料。學生有了這些感性的語言積累，交際時條理清楚，表達準確，說話能力強的更是妙語連珠；學生在形式多樣化的閱讀訓練中形成的抑揚頓挫、富有樂感與張弛有度的語調，又為學生的口語交際增添了無限的感染力。

1.巧用微視頻，優(yōu)化口語教學

課堂教學是提升學生口語交際能力的主陣地。教師在教學中充分發(fā)揮主導作用的前提下，要真正確立并突出學生的主體地位，抓住契機，放手讓學生動手，鍛煉口語交際能力。部編小學語文教材為每一單元的口語交際配備了微視頻為學生日常口語交際在方法和規(guī)則上提供了范例，能讓學生在潛移默化中學會口語交際。因此，教師在口語交際中要充分發(fā)揮微視頻的效用。如“打電話”的微視頻真實、具體地呈現(xiàn)了學生在生病時向老師請假的整個交際過程，學生通過觀察和聆聽，學生切身體會到打電話，有禮貌，作介紹，說清事；接電話，聽清楚，不明白，請重復。學生找到了口語交際的切入點，教師創(chuàng)設豐富且形式多樣交際情境，再適當?shù)攸c撥，生生交流，師生交流自然和諧，學生真正成為課堂口語交際的主人。

2.提供交際機會，強化交際能力

要全面提高學生的口語交際能力，就得給學生創(chuàng)造豐富的說話交際機會，將口語交際的自由權教給學生，讓學生自我體驗主動參與團結合作，在各種實踐活動中得到自主發(fā)展。

充分挖掘語文教材訓練口語交際的素材，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的活動。如依據(jù)教材內容讓學生創(chuàng)編表演游戲、角色游戲、語言游戲、推銷好書游戲、讓學生自覺地說、大膽地說、在愉悅的氛圍中使學生的口語交際能力得到主動發(fā)展。

選定一個跟學生生活息息相關的主題，將學生分成正反兩方，展開激烈的辯論，闡明自己的觀點，訓練學生思維的敏捷性和組織語言的能力，使學生說話主旨明確。有理有據(jù)，提高口語交際能力和應變能力，養(yǎng)成文明的語言交際習慣。如圍繞“網絡進入小學校園的利弊”這一主題，組織學生辯論。正反觀點網絡實現(xiàn)了地球村夢想，能開闊視野，讓學生汲取豐富的知識學習電腦編程，對學生有利；反方認為上網浪費時間，有損視力，特別網絡垃圾嚴重毒害少年身心。正反方各抒己見，經過激烈辯論，最終達成網絡有利有弊，需恰當取舍的共識。學生在唇槍舌戰(zhàn)中活躍了思維，傾聽能力，表達能力和應對能力都得到了很好的提高。