“翻轉課堂”模式應用于初中政治課堂的探究

王蘇莉

【摘要】翻轉課堂教學模式是目前關注度較高的一種教學方法。本文結合教學實踐，在指出翻轉課堂的含義和意義基礎上，著重論述了翻轉課堂模式在初中政治課堂中的有效應用，最后指出在初中政治教學中開展翻轉課堂教學模式需要注重的問題，僅供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中政治 自主探究 合作學習 教學效率

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0171-01

引言

眾所周知，初中政治課程的一大特點是理論性較強，很多知識過于抽象，這對于思維還處在發展階段的初中學生來說，學習和理解的難度就比較大，加上有的知識點蘊含的政治色彩比較濃厚，讓學生學起來容易枯燥乏味，因此，很多學生就缺乏應有的學習興趣。然而，政治課對學生樹立正確的政治立場和價值觀、人生觀具有重大現實意義，容不得半點忽視。針對初中政治教學效率較低的現狀，應當從多個方面加以改革，創新教學理念和手段。翻轉課堂模式是對傳統課堂的顛覆，在當前教學中應用得越來越多，得到了廣大師生的喜愛。

一、翻轉課堂的含義

所謂翻轉課堂，是指把傳統的先教后學的教學模式進行課堂翻轉，教師把課堂教學的內容通過網絡視頻等途徑制作成微型課件，學生能夠在家里或是課外進行視頻的觀看學習，然后學生把學習中遇到的困難或疑惑帶到課堂，讓學生們進行自主交流與合作學習，共同探討完成作業，而教師由原來的課堂“主導”轉變為課堂“助教”，從而打破了傳統教學的規則，使學生開始主導課堂，實現課堂翻轉。

二、翻轉課堂對于初中政治教學的意義

從翻轉課堂的含義可以看出，這種課堂教學模式較為徹底的改變了傳統的教學模式，使教師課堂教學的內容以及學生學習的手段發生了巨大的變化，通過這種模式能夠很好的最強學生與教師之間的交流與互動，使教學能夠更好的滿足學生的個性差異發展，從而促進學生學習的均衡發展。

同時，由于翻轉課堂教學是通過視頻的方式為學生呈現政治教學的內容，學生可以反復的進行觀看，能夠加深學生對課堂知識的理解和掌握，使學生政治學習的效果更加顯著，讓學生能夠通過視頻播放回顧相對淡忘的知識概念，不斷鞏固學生的政治學習，從而進一步的提高學生政治學習的成績。

另外，在翻轉課堂模式下，由于課堂教學的內容已經上傳到網絡上，因此這就要求學生們自覺的利用課后的時間進行學習，充分利用學生課余時間的同時還能夠培養學生合理規劃的良好習慣，使學生能夠形成良好的自制力。而且，學生能夠根據自己學習的實際情況進行學習，自己把握學習的進度，使學生能夠按照自己喜歡的方式進行學習，能夠很好的尊重學生個性的發展，滿足學生的學習需求和心理需要，使學生能夠更加自在而愉快的學習政治知識。

三、翻轉課堂模式在初中政治課堂中的應用

1.在課前引導自主探究學習

在實施翻轉課堂教學模式中，教師把即將要教學的政治內容制作成導學微課，然后指導學生在新課教學前，在課外或者在家里進行自覺的學習。在制作微課件的時候，教師要突出即將學習的新課目標和學習重點，引導學生圍繞學習目標和重難點自主探究，并要求學生在學習的過程中能提出自己的疑問，并把疑問寫在筆記本上。另外，教師在引導學生在觀看導學微課的時候，要讓學生能夠循序漸進的掌握知識要點，最重要的是，在給學生提供視頻微課的同時，還要配備習題，讓學生在微課學習結束后自覺做習題，這樣便于教師及時掌握學生的學習狀況。當然，習題的設計需要教師下一番功夫，因為習題中的問題是教師進行新課導學的核心，也是教師進行新課導入的基本思想和策略的體現。因此，問題的設計必須要對學生起到引導作用，又要有啟發的功能，同時，習題中的問題還要有層次和梯度，這樣才能使學生在做習題的過程中認識到要解決這些問題，必須要看書，并且要聯系新舊知識才能解決，同時還要積極思考才能完成問題的解答。這樣在教師的主導之下，學生才能進行有效的自主學習，才能讓學生體驗到成功的快樂，提高學生學習政治的自信心。

2.在課堂教學中開展小組合作學習

組織小組合作探究學習是翻轉課堂模式的直接體現。在小組合作學習的實施中，教師把學習的主動權交給了學生，由學生按組合進行探究學習。在合作學習中，分組很重要，在分組的時候，政治教師要根據小組成員的學習興趣、個性因素、政治基礎水平等不同，使小組成員能互相搭配，努力做到優勢互補，并在小組中選出品學兼優、有領導組織才能的同學擔任組長。組長擔任了合作學習的主持者，組長先負責回顧課前預習中的知識點解說，掌握小組成員在課前預習中出現的問題和情況，然后在小組內進行討論分析。討論結束之后，每個小組要把自己小組討論的成果在課堂上進行展示。在小組合作的課堂教學中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，使學生感受到學習是一種愉快的事情，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標。

四、有效開展翻轉課堂教學模式需要注重的問題

翻轉課堂教學模式的開展對教師的要求極高，要求教師要有豐富的知識儲備以及過硬的專業素養，這樣才能夠有效的促進翻轉課堂的開展，不斷滿足學生對知識學習的需求，拓展學生的知識面，使教學內容更加豐富多彩。因此教師在教學錄制的過程中要多好政治教師進行教學內容的商討研究，使教學內容能夠更有深度更具魅力。同時，教師還需要善于總結和反思，通過積累教學的經驗，發現并解決教學過程中存在的一些問題，不斷優化自己的教學方法，讓學生能夠對所學的政治概念有清晰的理解，不斷提高學生學習的效果。

例如：教師在錄制教學視頻的過程中要通過閱讀大量的相關資料，同其他的政治教師一同探討教學內容的設計，比如在進行《綻放生命之花》一課教學內容的錄制時，教師要提前搜集相關體現生命意義的材料和內容，使教學的內容能夠更加廣泛而豐富，不斷為學生帶來新鮮的知識內容，滿足學生對知識的渴望和需求。同時，教師在錄制后還要根據自己錄制的視頻進行研究和反思，發現課堂中存在的不足及時加以改正，使課堂教學越來越好越來越有效。

五、總結

總之，在新課改和素質教育背景下，我們教師要趁著教育改革的東風，應該對初中政治教學進行改革。翻轉課堂是目前關注度較高的一種教學方法，在鞏固師生關系、突出學生主體地位等方面具有諸多優勢，值得借鑒。總而言之，在初中政治教學中采用翻轉課堂教學的模式能夠很好的推動課堂教學的發展，滿足不同層次學生學習的需求，促進學生的共同進步。

參考文獻：

[1]方瑩.初中思想品德翻轉課堂的常態化試驗[J].中小學信息技術教育，2014（06）.

[2]王穎.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（11）.