職業教育校企合作空間拓展策略分析

張守友

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，社會上對于專業型人才的需求也越來越高，因此這對于職業教育的發展也產生了一定的影響。職業培養人才的目標就是向社會輸送一系列專業素質過硬的人才，以滿足企業用人單位的需要。校企合作的人才培養模式正是在這種背景下應運而生。而對于校企合作人才培養模式最重要的工作，就是拓展合作的空間。因此本文立足于職業學校教育的現狀問題和校企合作的一系列問題，提出相應的結局對策，希望能夠拋磚引玉，對業內人士產生一定的借鑒作用。

【關鍵詞】職業學校 校企合作 空間拓展 策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0284-02

引言

校企合作人才培養模式的提出由來已久，并且有國家相關的政策支持。而這種合作模式亟待解決的問題是企業元素如何融入到學校的日常教學活動中，從而讓學校的教育更具有針對性，讓學生更具備扎實的工作技能等等。基于此，校企合作培養人才的根本理念，就是實現各個方面的“對接”，不只是用人需求，更是課程結構等多個方面，這樣才能為社會、為企業專業性人才，逐漸成為職業學校的人才主要培養模式[1]。但是現階段的校企合作程度不深、企業參與熱情不高、運行機制也不完善，有一系列亟待解決的問題。因此本文深入分析職業學校和用人企業之間的合作可能性，從不同的角度探討如何開展校企之間的深度合作，拓展合作空間，從而實現職業學校和企業之間的雙贏。

一、職業學校教育的現狀問題

現階段我國職業學校教育政策推行的部門相對比較單一，多數情況下只有教育部門參與，導致職業學校教育政策的約束力僅僅局限在教育部門。而且職業學校的發展訴求很難通過上升渠道對政策進行有效地反應，使政治推行的民主性受到削弱。而且職業學校自身的教育很僵化，通常都是“計劃型”培養人才方式占據主導地位，對市場和社會對于人才的需求沒有進行實時考察，使人才培養經常和社會需要脫節，難以適應快節奏變化的社會。在培養方式上，職業學校也將培養學生的專業技能作為重點工作，卻忽視了非認知技能的教育，對課程的安排也沒有統一的規劃。而且非認知技能教育的缺失，容易降低學生的職業道德，影響工作態度，這樣難免有些功利化。

二、現階段職業學校校企合作存在的問題

盡管校企合作人才培養模式的好處眾所周知，但是在理論應用于實際的過程中，由于現實職業學校學校和企業的在涉足領域、培養性質、工作職能方面有很多的不同之處，因此依然產生了很多問題。

首當其沖的就是政策問題，即目前國家對校企合作人才培養模式十分支持，也有相關的政策和行動成立各種試點，但是沒有具體的、適用于校企合作的法律法規可以依循，而且也沒有相關的協調機構可以就個中的問題，讓雙方能夠有效地溝通。其次就是合作深度問題。相當多的職業院校限于本身的辦學實力和條件，眼光也相對局限，因此對于校企合作模式沒有明確的規劃，往往停留在“淺嘗輒止”的階段[2]。這相距真正的校企人才合作模式，還有很長的路要走。深度不夠，導致校企合作的良性循環機制沒有建立起來，自然也就無法達到可持續發展的目標。另外還有職業教育學校和企業之間的信息不對稱，會產生諸多的誤會。由于溝通不暢，很多到企業實習的學生往往沒辦法學習到真正的技術，很多走過場，企業也會有額外的負擔。再加上學校的學習偏重于理論，實際操作的部分未閉合企業能夠直接對接，因此企業對于學校的培訓往往不認同，導致學生進了企業也要回爐重造。這些現實困境都要求校企合作人才培養模式的開發，并應用到實際中。

其次是認知高度和廣度不夠，機制和法律法規并不完善。有道是，思維高度決定行為高度。因此校企合作想要良性運轉下去，一定要讓企業的領導者和學校的管理者更新觀念，從而對校企合作空間更大。但是現階段很難達到職業教育學校和用人企業觀念一致，大部分企業會覺得，校企合作應當分屬教育界的事情，不應當摻雜企業過多的精力。很多職業學校和企業的聯合都是靠情感紐帶維系，而沒有成熟完善的運行機制與之配套，一些激勵機制也沒有符合政策的期望落實下去。而且現階段的校企合作普遍都是號召性的政策，對學校和企業形成雙向鼓舞，從而促進校企良性合作，但是相關的法律法規卻幾乎沒有，這也就無法保證校企合作的執行力問題，合作雙方只能依靠自覺來強化合作。而且企業安排的崗位很少能給學生頂崗實習的機會，一般都是勞動密集型的產業崗位，與校企合作培養人才的初衷相去甚遠[3]。

三、職業教育校企合作空間拓展策略分析

職業教育校企合作絕不是人們想的那樣簡單，而是關系到多放利益的綜合性教育活動，因此在辦學實踐中呈現出多維性和系統性，內涵上具有職業性、協作性等一系列行之。因此必須從各個角度吸引更多的職業學校和企業參與進來，從而拓寬合作空間，拓展合作領域，實現互利共贏。

（一）聚合合作領域

合作領域主要是針對校企合作的廣度而言的，主要指企業和學校參與合作所涉及到的領域[4]。職業學校必須在人才培養機制上有所創新，而校企合作的領域也應當從這個角度上適當展開，不僅要拓展合作空間，還有探索新的合作方式，從而開拓構建嶄新的合作格局。職業學校一定要著眼于專業素質過硬的人才培養，深入了解企業的市場競爭力和用人需求，制定出完善的專業課程體系，加強也企業的深度合作。在辦學體制也應當有所創新，從而引導職業教育學校轉型發展。辦學內容也應當向市場和社會現實需要不斷靠攏，從而適應經濟社會的發展需求。

（二）滲透合作內容

校企合作的深度體現在生產和教育的一體化，換個概念說就是產教融合。產教融合的好處在于可以讓企業和職業學校的聯系更加緊密，從而在深度上合作更加深入。前面已經提到，目前階段的校企合作大都靠學校和企業之間的“伙伴關系”，但這樣往往只體現在表面上，僅通過“合影留念、吃飯洽談”等形式對校企合作相關事項進行磋商，是遠遠達不到標準的。一部分校企合作僅僅局限于合作共建學生的實訓基地，讓學生有一個可以理論結合實際的用武之地；一部分僅僅提供學生訓練技能的機會，卻不關注學生綜合素質的提升，而且也忽視了對學生職業道德的培養；有的企業只讓學生觀摩操作，卻沒有讓學生真正在一線得到技能上的訓練[5]。這些現狀都讓校企合作停留在了表面上，二沒有真正將校企合作發展成一個“育人”的綜合性教育工程。這就要求職業學校加深溝通，從而從根本上打造面向市場的課程體系，以此促進學生有更加良好的就業專業素養。

（三）拓展合作鏈條

拓展校企合作空間的另一個方面，應該拓展合作鏈條，在學校的專業建設、師資力量建設、學校綜合管理上和企業的企業文化、用人需求，合作雙方一定要相互依存，增強彼此的互動。拓`展校企合作的鏈條長度，一定要注重校企雙方的合作空間的延伸，從而形成培養人才和使用人才的默契。職業學校在對合作的企業進行選擇時，一定要重視并且尊重雙方的利益訴求，不能只注重眼前的蠅頭小利，更應該立足長遠，對合作的前景進行展望和規劃。并且應該根據市場用人需求的變化，相應調整自身的課程安排，加強和政府、企業之間的合作辦學，從而聯合社會各界的力量實現優質辦學和育人的目標，推動校企合作深入開展[6]。

（四）開放合作范圍

職業學校應該突出人才培養的高度開放特征，從而在專業設置、課程體系、辦學條件上實現全要素開放。職業學校一定要明確一點，“職業性”應當是一種動態的職業過程，與產業分工、職業內涵等方面息息相關，并非一成不變的。而且根據現在社會的發展趨勢，職業學校必須要走開放式辦學之路。但是目前的現狀明顯不能滿足這個要求，因此為了解決這個問題，職業學校一定要明確辦學定位，將校企合作視作培養人才的一種基本模式，從而推動校企合作良性發展。另外應該主要著眼于社會影響力高、對校企合作支持力度大，同事合作效果好的企業，與之展開有效的合作，從而將小型的校企合作發展成更為廣發的校企合作辦學聯盟。另外，職業學校要充分在教學活動中踐行開放合作的辦學思想，從而賈森和企業之間的合作，實現人才從學校到企業的良好銜接，促進辦學模式的創新。

（五）打造合作網絡

校企合作模式并非以學校為尊，以企業為陪襯，這樣只會讓交流變得閉塞。職業學校一定要重視和企業之間的聯系，建立職業教育學校和企業、和政府的聯系，還有企業和政府、企業相互之間的聯系，從而加強各個方面的溝通和融合，構建一個相互聯通的合作網絡，促進各方形成相對穩定的合作伙伴關系，以取得更大的競爭優勢，加深人才的培養和輸送力度。

四、結語

職業教育校企合作已經是人才培養模式的趨勢，因此必須加強學校和企業之間的合作和溝通，拓寬合作空間，開放合作范圍。國家需要立相關法律法規來促進校企合作的深度融合，從而加深雙方的合作，共同促進人才培養機制的健全。

參考文獻：

[1]吳萍.職業教育校企合作機制的現實困境與破解策略[J].繼續教育研究，2016（3）：60-62.

[2]南旭光，張培.職業教育校企合作"六度空間"拓展策略[J].教育與職業，2015（28）：13-16.

[3]藺玉珂，馮思泉.校企合作長效機制策略研究[J].卷宗，2014（2）：156-156.

[4]韋弢勇.校企合作環境下的職業教育實踐教學運行機制[J].教育與職業，2017（18）：96-99.

[5]周宏偉.職業教育校企關系的“合作”與“分離”之辨[J].職教論壇，2017（31）：35-39.

[6]王艷輝.回顧與展望：職業教育校企合作長效機制構建研究[J].成人教育，2017（11）：69-72.