情景教學在小學數學教學中應用現狀與對策研究

程國軍

【摘要】小學時期的數學教學，是學生對數學的啟蒙，所以一定要高度關注小學數學教學。對數學教師來說，授課過程中一定要增強對小學生思維的鍛煉，激發出學生學習數學的積極性。為了可以更好的實現這個教學目標，情景教學方法越來越受到廣大小學數學教師的喜愛。文中具體針對小學數學教學當中應用情景教學出現的問題進行了分析，從而深入探究了情景教學方法在小學數學教學當中的應用對策，希望可以為提高小學數學教學水平帶來幫助。

【關鍵詞】情景教學 小學數學 應用現狀 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0149-02

從現實的數學教學情況來看，小學數學教學處于較難的境地，小學生認為大部分的數學知識無法理解，不愿意主動參與學習，教師也并未真正了解學生的實際學習能力，選擇教學方法上會產生一些失誤。面對這樣的情形，大部分教師提出了應用情景教學法，教師能夠按照實際的教學內容開展深入的分析，找到最理想的教學策略，有效應用情景教學方法。

一、情景教學在小學數學教學中應用現狀

1.教師對情景教學的認識誤區

作為一種全新的教學方法情景教學法，要求教師在實際應用的過程中按照學生學習情況以及現實的教學效果進行不斷的調整，這就促使教師對情景教學有了非常多的認識與理解。可是大部分小學數學教師過于估計自身的能力，認為小學數學非常簡單并未深入的研究情景教學法，非常淺顯甚至歪曲了情景教學方法，這樣不但不會大大增強數學教學效果，而且還會加大小學生對數學學習的疑問，限制了小學生更加良好的發展。

2.創新能力有待強化

新課程改革的大背景之下，增強教學創新開始被廣泛提起，針對小學數學教學來說，不斷的改革創新教育方式、教學理念、教學評價就顯得非常關鍵。可是，小學數學中的創新能力亟待提高。第一，教學思維缺乏創新，受到傳統教學模式的影響，教學內容與方法無法做到創新；第二，學生解題過程中不開動腦筋，不能提高自己的數學學習能力。

3.情景教學方法嚴重脫離實際

應用情景教學法大大提升了教學效率，從而得到了非常多小學數學教師的喜愛與廣泛應用。可是在大部分現實的情景創設的過程中嚴重與小學生的現實生活脫離，導致小學生無法理解所創設的情景，嚴重違反了情景教學的根本宗旨，造成教師無法良好的提高教學效率。

二、情景教學在小學數學教學中的應用對策

1.教師要結合學生不同的情況因材施教

學生數學基礎完全不一樣，學生學習水平高低不一，就需要小學數學教師在備課當中要綜合不同層次學生的特點，有目的性有針對性的備課。教學過程中學生是主體，所以教師備課當中所涉及到的項目與環節都要從學生自身出發。應用因材施教的方法，教師可以更加深刻的認識到每一名學生的個人特點，感受到每一名學生的進步，從不一樣的角度對學生們進行鼓勵，更快速的提升學生的數學水平。

2.情境創設中現代技術的運用

情景創設的初始目的就是為了讓生活融入到課堂當中進行教學工作，可是在現實操作過程中很難實現立體以及抽象畫的東西，我們的現代信息技術多媒體可以順利的將這個問題解決，所以，為了實現有效的情景創設依靠多媒體技術，呈現出抽象的、立體的知識點。例如，進行圖形的認知教學過程中，依靠多媒體技術為學生展示出生活當中所看到的不一樣圖形的多個方面，可以讓學生進行直接的觀察，這種教學模式能更好的掌握小學生對新事物的好奇心，吸引學生的注意力，從而激發出學生的學習興趣，加大課堂的活躍程度。

3.實現良好的生活化教學

小學數學教學當中，教師要指導學生學好數學知識，為了讓學生可以靈活應用所學習的知識，解決生活當中的實際問題。為了達到這樣的目標，教師應該應用情景教學法創設生活情境，實現更良好的生活化教學目的。例如學習“除法”這節課的時候，與加減乘法比較，學生對除法的運算過程非常難理解，在生活當中也不知道要如何應用這些除法知識解決實際問題。這個時候，教師可以創設一個生活情景：小紅的爸爸為小紅準備了一個非常大的蛋糕，家里一共三口人，如何將這個蛋糕進行切割呢？學生聽到這個問題，立馬被吸引過來，利用自己的手比劃出自己所想到的切割方式。教師在這個時候要指導學生應用除法運算的知識，就可以知道蛋糕是一個巨大的分母，分成的分數即為分子，這樣一來，切割蛋糕的過程就展示出一個除法運算的過程，幫助學生更好的理解除法知識，學會利用除法知識解決實際問題。利用這樣的形式，創建出最合適的生活情景，有助于實現生活化的教學目標，引導學生更加靈活的應用數學知識。

4.強化課堂評價

新課標針對小學生學習數學評價進行了深入的研究，要求小學數學教學不但要重視學生知識的理解以及掌握，更為關鍵的是要關注學生的態度發展。第一，在具體的教學評價過程中，數學教師要利用學生自我評價、互相評價結合的方式，利用課堂表現、書面作業成績、課后訪談等多種途徑，評價小學生利用數學知識解決問題、分析問題的能力，及時對學生在情景中產生的問題提出對應的數學課堂教學對策；第二，增強小學生數學學習的反思，讓學生初步形成評價與反思的意識，反思解決問題的各個環節，獲得解決問題的豐富經驗。

總而言之，現如今小學數學情景教學是需要發展的方向之一，不但是新課標的要求，也同樣是提高數學教學質量、效率的主要手段之一。現如今，有部分小學數學教師也在努力將情景教學方式應用到小學數學教學當中來，可是獲得的效果并不是非常良好，追根究底，就是因為這部分教師并未真正掌握住情景教學當中的細節內容，也未利用科學的方式進行教學設計。因此，要深入對情景教學進行分析研究，掌握情景教學的要點，關注情景教學在應用過程中所產生的問題，可以更加良好有效的促使小學數學課堂更活躍起來，只有這樣才可以從真正的意義上培養出創新型的人才。

參考文獻：

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