改進初中政治教學方法培養學生自主學習能力

殷書良

【摘要】政治教師在對初中生開展課堂教學時，需要重視對學生進行自主學習課程的能力培養，以此強化學科教育所收獲的育人效果。傳統的知識講解不能滿足對初中生進行自主學習能力培養的需求，教師必須要積極改進當前的教學方法，運用創新性的教育手段為學生構建一個進行知識探索的平臺，以此讓學生得到自主學習能力的培養。所以本文提出幾點改進教學方法的措施，希望能讓政治教師為初中生構建一個高水準的自主學習課程平臺。

【關鍵詞】初中教育 政治課堂 教學方法 初中生 自學能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0161-01

前言

教師在對學生進行知識講解的時候，不能對他們進行教材知識點的灌輸，而是要立足學生所呈現的探索需求對他們進行學科能力的培養。傳統的知識教育方法不能滿足當前對初中生進行學科能力培養所提出的創新需求。為此，政治教師必須要積極改進當前的知識教育方法，運用多元化的教學手段對初中生進行知識的講解，增加他們對教材知識進行深層次探索的動力。以此讓學生在知識探索中形成自主學習該項課程能力，讓初中生實現更加健康的成長。

一、教師需構建和諧的教學氛圍，提升課堂魅力

在傳統知識教育中，政治教師主要是立足教材內容對學生講解相關的知識點，未能關注學生在知識學習中所呈現的探索需求。這樣就導致政治課堂存在氛圍沉悶的現象，不能讓初中生對學科知識進行主動的認知。所以，教師需要積極構建和諧教學氛圍，提升課堂魅力，引導學生對知識進行自主的學習。例如在進行“感悟青春”知識教育的時候，政治教師可以和學生進行青春交流，與學生共同探討青春有哪些特征，與學生共同分析怎樣提升青春的價值。通過和班級學生進行感悟青春的課程互動，可以增加課堂教學的趣味性，也能增加學生參與知識學習的能動性。這樣不僅可以幫助學生對課程知識進行一定的認知，也能強化學生分析問題和語言總結等能力的培養，增強學生對課程知識進行自主學習這一能力的培養效果。

二、科學構建政治教學情境，促使初中生深層理解課程知識

政治教師要想對學生進行自主學習能力的培養，需要積極改變傳統的教學方法，科學構建政治教學情境，促使初中生深層理解課程知識。教師通過構建教學情境可以加深初中生對教材知識進行探索的能動性，幫助他們對課程知識點進行深層次的理解，以此讓學生收獲正確的情感教育。例如在進行“身邊的誘惑”知識教育的時候，教師可以通過多媒體播放電子游戲、吸煙以及毒品等對初中生所造成誘惑的視頻，也要通過視頻講解讓學生感受這些誘惑對自我成長所帶來的負面影響。這樣可以構建一個知識教學的情境，增加初中生對課程知識進行學習的能動性，也能幫助初中生對課程知識進行深層次的認知[1]。通過這樣的課程教育，讓初中生了解到當前身邊生活中存在各種不良誘惑，如果不能抵制這些誘惑則會對自我成長造成很大的影響。為此，必須要積極抵制身邊誘惑，樹立健康的生活觀念。

三、立足小組討論增加學生對課程知識的認知度

政治教師要想積極改進知識講解的方法，對學生進行自學能力的培養，需要立足小組討論來增加初中生對課程知識進行認知的程度。教師首先需要對學生進行科學的分組，分組依據是學生所呈現的學科能力以及探究興趣，在此基礎引導學生對課程知識進行多層次的認知。在講解“法不可違”知識的時候，教師可以讓小組對法律知識進行多層面的思考。讓A小組探索當前國內的主要法律有哪些，主要內容是什么；讓B小組去思考為什么說法不可違；讓C小組去分析初中生怎樣能維護法律的尊嚴。通過讓小組成員進行資料的搜集，整合小組成員之間對課程討論的觀點，可以增加學生對該知識的認知程度，也能幫助學生在討論的過程中強化對知識的理解，提升他們的自學和分析能力。

四、合理設置探索問題，引導學生樹立知識框架

政治教師要想對初中生進行自學能力的培養，需要為他們設置合理的探索問題，這樣能引導學生梳理知識體系，構建一個完整的知識框架。在進行“誠信是金”知識點傳輸的時候，政治教師可立足班級學生所呈現理解能力設置多層次的探索問題，引發他們對課程知識進行思考和學習?！罢\信的內涵是什么？”“為什么說誠信是金？”“如果人類社會離開誠信，則會出現怎樣的變化？”“作為一名初中生，怎樣體現出誠信的可貴？”通過這些課程問題的設置，可以引導初中生對相關的知識點進行思考[2]。學生通過對教材內容進行自學和分析，結合自我主觀認知論述自己對教師所提出問題的觀點。通過這樣的課程教育不僅能改變學生接受政治知識的途徑，也能提升學科教育所呈現的創新性，更可以讓初中生得到自學能力的培養。

五、實施互動型知識講解，探究學科價值

要想提升政治教學的有效性，讓學生實現自己能力的培養，教師必須要對當前的教學方法進行改進。本文認為政治教師在對初中生進行知識教育的時候，可以實施互動型知識講解，這樣能引導學生對學科知識進行正確的探究。如在進行“關注經濟發展”知識教育的時候，教師可以立足教材內容和初中生進行互動交流，分析自身對經濟發展的認知。討論當前在“一帶一路”影響下中國所呈現的經濟運行狀態[3]。政治教師通過知識互動能掌握學生對經濟發展所呈現的認知能力，在此基礎對學生進行針對性的指導，引導學生對中國經濟發展進行正確的看待，幫助學生樹立正確的行為觀念。這樣能讓初中生感受到科學教育的價值，關注政治教育與社會發展之間的關聯。

六、結論

政治教師需改進學科教育的方法，促使學生獲得自主學習能力的培養。本文認為教師需構建和諧的教學氛圍，提升課堂魅力，讓初中生對學科知識進行主動的認知。同時，政治教師需科學構建政治教學情境，立足小組討論增加學生對課程知識的認知度促使初中生深層理解課程知識。此外，政治教師也應該合理設置探索問題，實施互動型知識講解。通過實施以上教學工作，教師能為初中生構建創新性的知識平臺，引導學生對學科知識進行探索，實現自學能力的培養。

參考文獻：

[1]李來保.試析初中政治教學中如何培養學生自主學習能力[J].人力資源管理，2018（02）：122.

[2]顏麗華.改進初中政治教學方法培養學生自主學習能力[J/OL].中國培訓：1[2018-05-17].

[3]馬勤芬.實施初中政治新課程如何發揮學生的課堂主體作用[J].科學咨詢（科技·管理），2016（11）：99.