中職語文教學法的創新

齊松

【摘要】本文主要對中職語文學科課程教學中存在的問題進行分析，并研討改革及創新中職語文學科教學方法的策略。

【關鍵詞】中職語文學科 教學方法 改革創新 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0174-01

引言

隨著教育改革的不斷深入，教師們逐漸認識到課堂效率的重要性。教師在課程教學過程中需要應用正確的方式及方法，站在學生的角度，創新教學方法，從而不斷提高學生對語文學科的自主性和積極性。本文探討項目教學法這一新型教學方法，希望能為中職教育的培養模式提供一個新的思路，從而促進我國教育質量的全面提高。

一、項目教學法和中職教育簡介的要求

1.項目教學法概要

本文在查閱了大量文獻和參考前人研究成果的基礎上，總結了項目教學法的一般定義，即：項目教學法是工業社會和現代信息化社會的產物，它側重于為特定的課程或任務設計一個較完整的項目，然后規劃出完成該項目所需的工作及步驟，是一個從項目前期評估設計到最終驗收評分的完整的一個體系，這其中主要強調學生的自主能動性，老師起引導作用。項目教學的主要特點有：第一，以項目為核心，全程圍繞項目展開；第二，教師和學生都需要參與整個過程，而學生作為主體，老師起指引作用；第三，對學生的創新思維、動手能力、團隊協作等要求較高；第四，項目的周期一般都較短，見效卻比較快，一個項目完成之后可立即看到實施效果和評分；第五，任務明確，理論與實際相結合，與現實聯系緊密，應用性較強。

2.中職教育的要求

中職教育是中等職業技術教育的簡稱，其培養的目標是提供社會各行各業所需要的各種專業性人才，全面提高勞動力的素質。中職教育的基礎性學科主要有語文、數學、英語，其中語文不僅是學生學習其他課程的語言基礎，更是培養學生思想道德素養人文素養的主要途徑。目前在中職教育體系中，學校一般偏重于專業課程的教學，對語文課程都不怎么重視，而學生大多認為語文對其今后求職應聘和職位晉升作用不大，也往往失去了學習語文的興趣和積極性。

二、中職語文學科教學方法改革與創新的重要意義

在達成教學目標和教學任務的過程中，有效的教學方法有著極其關鍵的作用。在中職院校以學生就業為主的教學導向中，許多學校對語文學科教學的重視度不高，語文課程教學仍然采用著以往的傳統教學方法，導致實際課程教學氛圍活躍度下降。同時，社會對中職學校學生的要求也在逐漸提升，不僅要求學生應具有良好職業技能，還要求學生擁有優質的綜合素養，這些要求需要學生在學習各類學科的同時，還要提升自身綜合素養。因此，只有中職語文學科改革及創新教學方法，才能更好的貼合社會需求。

三、中職語文學科教學現狀

隨著教育事業的迅速發展，中職語文學科的教學方法也在不斷改革創新，但在實際教學中依然存在些許問題：（1）教師自身教學理念較為落后，大部分教師受到傳統教學理念的影響，在語文學科教學過程中只采用讓學生抄寫、背誦、歸納總結文章思想等教學方法，對于課后復習也只是要求學生進行形式寫作，然后再將標準答案向學生講述，讓學生抄寫、背誦，在這樣的學習過程往往會使教學氣氛過于沉悶，學生無法發揮自主教學核心地位作用，從而使學生對語文學科的學習信心遭到打擊，導致學生在教學過程中缺少思考能力和創新能力。（2）教師是教學方法過于單一，大部分中職語文教師在教學過程中，單一采用板書式教學方法，簡單來說，就是教師在黑板中寫上課前準備好的備課教案，要求學生根據教師書寫的教案內容進行記憶和抄寫，這種教學方法過于枯燥、乏味，無法營造生動的課程教學氛圍。（3）語文學科課程教材內容的實用性較差，中職學校的學生與普通高中學校的學生相比，知識基礎較差，學習的期望是能夠在未來解決就業問題，因此，在實際教學中教師不能只傳授學生課程中的理論知識，還要教授學生正確的學習能力、實踐能力和表達方法。

四、中職語文學科教學方法改革及創新的策略

1.構建科學合理的教學情境

在中職語文學科教學過程中，要想將學生的注意力集中的課程當中，必須利用多元化的教學手段，構建具有趣味性的教學情境，將課程教材內容的情境，運用形象方式進行表達，從而激發學生對語文學科的學習熱情和自主創造能力。因此，只有在教學中教師通過情境的構建來引導學生，才能有效提升學生學習效率。構建情境可以從課外讀物、課程導入等方面開展。將文章的創作背景及故事向學生進行介紹，激發出學生對課程教材內容的好奇心，然后在詳細講解教材內容中的相關知識點。采用這樣的教學方法可以得到出乎意料的教學效果。

2.應用具有層次性的教學方法

目前社會對中職學校的招生規模在逐漸擴大，各大中職學校對學生的成績要求也在逐漸下降，從而導致中職學生文化素質存在些許差異。針對這樣的現象，教師在進行語文學科教學過程中要應用層次教學法開展授課，這項教學方法是根據不同學生的知識基礎、智力和學習態度存在的一定差異性，進行合理分組，再按照小組學生的層次實施具有針對性的教學方法。層次教學法能夠符合不同學生的個體差異，是語文學科教學判斷及改善的有效策略。教師在語文學科教學過程中應用層次教學法時，需實時關注學生的心理變化，防止學生出現心理不平衡的情況，及時梳理學生負面情緒，與學生進行主動溝通交流，聽取學生的自主想法及建議。

3.應用互動式教學方法

在新課程改革標準中，明確提出了教師應在教學過程中體現學生的核心地位，發掘學生潛在能力，營造具有和諧性和互動性的課堂模式。在中職院校教學中，語文學科作為關鍵科目，教師在教學過程中應主動與學生進行溝通交流。教師在語文學科教學過程中加強與學生的溝通交流，或引導學生與教師進行積極互動，使學生能夠在與教師互動的過程中掌握并理解教學知識點。另外，教師在與學生互動時，可以擺脫課程教材內容的約束，與學生進行全方位的溝通交流，這種教學方法不僅能夠提升學生對語文學科的學習積極性，還能提高語文學科的教學效果。

五、結束語

在中職語文教學過程中，雖然各種原因使課堂教學困難重重、效果難佳。作為中職語文教育前線的我們只有根據教學內容不斷改進創新教學方式，把更“接地氣”的教學方法引入運用到課堂教學中去，才能激發學生的學習興趣，充分調動學習積極性，提升教育教學水平，達到優化教學效果的目的。

參考文獻：

[1]董金妹.試論中等職業技術學校語文教學方法的改革與創新[J].考試周刊，2017，（80）：49.