初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用探究

陳進

【摘 要】在初中物理的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生機械記憶知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在初中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖運用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、知識復(fù)習(xí)中，全面提升初中物理的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；思維導(dǎo)圖；對策

物理是一門理科類學(xué)科，對學(xué)生思維能力的要求較高。在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性的思維工具，其運用于初中物理的教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖的運用可以說是新時代背景下初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新，而學(xué)生對思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的掌握，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖運用于初中物理的教學(xué)逐漸普及，因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)掌握繪制思維導(dǎo)圖的技巧，并將思維導(dǎo)圖有機地運用于課堂教學(xué)中，不斷提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)好的物理教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)生進入初中之后方才接觸的學(xué)科，知識內(nèi)容相對簡單。但是，在實際的物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)卻不同程度地存在很多問題：

1.重“記憶”，輕“思考”

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在實際的初中物理教學(xué)中，“重記憶”，“輕思考”的教學(xué)模式比比皆是，教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，滿堂灌的知識傳授方式，隨之而來的是學(xué)生對知識的死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)模式，難以激活學(xué)生的物理思維，同時不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.重理論，輕實踐

新課程改革提出：教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過實踐課程、物理實驗、生活化教學(xué)等途徑，不斷提升學(xué)生的運用能力和實踐能力。但是，在實際的初中物理教學(xué)中，過度重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為普遍的教學(xué)問題，教師應(yīng)試化的教育思維，導(dǎo)致教師所有的教學(xué)都是圍繞考試進行的，這樣的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的固化思維，依賴思維，不懂得主動思考，不懂得靈活運用，最終影響了學(xué)生綜合實踐能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中運用的重要性

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用，具有如下積極的意義：首先，有利于改變學(xué)生的思維模式。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性的思維工具，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從全局的角度思考和解決問題，而不是對零散的知識的記憶。由此可見，思維導(dǎo)圖運用于初中物理的教學(xué)，有利于改變學(xué)生的思維模式；其次，有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，源于教師優(yōu)良的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式、機械記憶的學(xué)習(xí)模式，都不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。思維導(dǎo)圖運用于初中物理的教學(xué)實踐，能夠有效地改變這種機械的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式，教師可以將思維導(dǎo)圖有機地運用到學(xué)生的新知識講解、舊知識復(fù)習(xí)等，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中運用的有效性對策

綜合以上分析可見：當(dāng)前的初中物理教學(xué)，重記憶，輕思維；重理論，輕實踐的教學(xué)模式，嚴重影響了教師教學(xué)效率的提升。而思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用，對于改變學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。那么，初中物理教師該通過怎樣的教學(xué)手段，有機地將思維導(dǎo)圖運用于課堂教學(xué)實踐中呢？

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運用

俗話說： 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促使學(xué)生養(yǎng)成好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對策。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的過程中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握繪制思維導(dǎo)圖的技巧。學(xué)生對思維導(dǎo)圖繪制技巧的掌握，源于教師在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。教師在日常的初中物理教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，這樣，教師一眼就可以看出學(xué)生對知識的理解和掌握程度，有利于教師在教學(xué)中因材施教，有的放矢；其次，學(xué)生將思維導(dǎo)圖運用于初中物理的預(yù)習(xí)過程中，快速掌握物理知識點，懂得將新舊知識有機地銜接起來，形成良性循環(huán)，不斷提升物理預(yù)習(xí)的效率。

2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運用

將思維導(dǎo)圖運用于課堂教學(xué)，是初中物理教學(xué)的重點。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要講解的知識，以某個關(guān)鍵知識點為核心，折射出各種與之相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，改變學(xué)生零碎記憶知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“運動的描述”知識點時，就可以用思維導(dǎo)圖將運動的過程描述出來，如勻速直線運動、機械運動、變速運動等，然后再分支出各種運動形式的判斷方式，最后推導(dǎo)出各種具體運用方式的計算公式。這樣的知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)，有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖在知識復(fù)習(xí)中的運用

從根本上講，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用，一個關(guān)鍵的途徑在于復(fù)習(xí)知識過程中的運用。我們知道，學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠站在全局的角度，建構(gòu)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，將各章節(jié)零碎的知識點整合起來，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，全面提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生機械記憶知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在初中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖運用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、知識復(fù)習(xí)中，全面提升初中物理的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]姚曉峰.我形我秀—初中物理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用例談[J].中學(xué)物理，2012（O1）

[2]楊曉帆.用思維導(dǎo)圖分析初中物理探究題[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（07）