小學班主任管理工作中的問題及對策探討

覃柳江

【摘要】小學班主任在小學生成長過程中的作用十分重要，小學班主任如何有效地進行對學生進行心理健康指導，對于學生的健康成長以及教育工作的完成有著重要的意義。本文將對小學班主任管理工作存在的問題進行探討，進而研究小學班主任管理的有效策略，以供廣大教育工作者參考與借鑒。

【關鍵詞】小學教育 班主任 心理輔導

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0223-01

小學班主任作為學生成長過程中的一個重要而關鍵的人物，在學生整個的學習生涯以及日后的發展方面對學生的影響都是不容小覷的。同樣，小學班主任對學生的價值觀也有著一定的影響，所以小學班主任對學生做的心理輔導以及心理健康的發展有著非凡的意義。同時，班主任自己也應該明確自己在學生成長中的地位，不斷的發揮自己在對學生心理健康指導方面的作用。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

1.對班主任崗位職責缺乏全面認知

據相關統計，小學班主任崗位的工作滿意度整體較低，約有50%的小學教師是被動性的勝任該崗位的，因此，小學班主任的內心深處是排斥這份工作的，由此致使小學班主任的工作積極性不高，對自身的崗位職責亦缺乏全面的認識，這種消極的工作情緒和態度，會導致小學班主任自己很難真正的融入到班級管理工作之中，而構建和諧的班主任師生關系更是無從談起。

2.班級管理方法缺乏科學性

小學班主任在進行班級管理的過程中，將自己置身于絕對的制高點，甚至于凌駕于學生之上，這種缺乏科學性的班級管理理念，一方面會削弱平等化師生關系的建立，從而使整個班級處于一種缺乏民主的氛圍之中，另一方面小學班主任管理過于精細化也會限制學生自我管理的提升，進而抑制學生自主創新能力的培養。此外，小學班主任班級管理過于片面化，定位狹窄，只重視學生的學習管理和校內管理，不關注學生的生活情況和身心發展情況。

3.小學班主任缺乏足夠耐心和愛心

小學生活潑好動，思維活躍，而且對人際關系的處理缺乏理性判斷，因此，小學生間難免會出現一些摩擦和打斗，如果班主任采取責罵、體罰等不恰當的方式教育學生，那么學生和班主任之間的關系會變得更加緊張和僵硬。另外，部分小學班主任對學生的管理缺乏耐心和愛心，而且對學生的興趣愛好漠不關心，從而致使雙方難以進行深度溝通。

二、小學班主任管理的有效策略

1.構建良好的班級氛圍

良好的班級氛圍，團結向上的班風對于班級內所有學生的成長以及學習，有著不可忽視的作用。由于小學生的身心并未發展成熟，所以他們很容易受到周圍環境的影響，針對這一情況就需要小學班主任必須保證自己班級班風的優良。在積極向上的氛圍中，有利于培養學生努力爭優的進取精神。同時，一個班風優良優良班風的班級定是一個團結的集體，這可以保證班級內的學生和諧的相處，在這樣的環境中，可以使學生心無旁騖的學習，學習成績肯定是非常優異的。而構建良好的班風就需要班主任對其班級整體情況有一個總體的把握，了解自己班級大多數學生的性格走向，同時不斷的對他們進行思想上的引導，使學生從思想和情感上養成積極向上的習慣。構建一個優秀的班風，對于日后相關心理工作的開展也有一定的影響。在此目標下，有利于建成一個擁有良好班風的優秀的班集體，也有利于學生良好的心理的形成。

2.構建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是對一個班級最起碼的要求，在好的學習氛圍中，學生才能更好的學習，也才能更好的聽取老師的教導。應該建設高效、活躍的課堂氛圍，讓學生充分參與到課堂的活動中來，積極的融入學習的氛圍，同時，針對那些性格較為內向的學生，應該多多的給予他們相應的鼓勵，使他們不斷的學著去展現自己，打開他們的內心，使他們也充分的享受到積極參與的快樂。在此過程中，不僅鍛煉了學生的膽量，同時也激發了學生的求知欲與表現欲，有利于其良好的性格的形成。在學習活動的過程中，還應該密切的關注每一位學生的表現，并做出相應的記錄。同時，還可以舉辦一些有針對性的學習活動，并向其中滲透一些相關的有關心理健康的輔導，可以使學生在潛移默化中接受班主任對其心理上的指導。

3.老師應明確自身的責任意識

首先，作為班主任，老師必須明白自己身上肩負的責任，同時，要想做好學生的心理健康工作，必須保證老師的心理是健康的，班主任必須不斷的調整自己的心態，保證在為學生做心理輔導的時候，自己的心態必須是積極的，、向上的，只有這樣才能保證為學生做出的心理健康指導是有效的。班主任還應該不斷的提升自己的心理素質，在學生中樹立良好的形象，增強學生對自己的信任，如此才能方便日后心理健康指導工作的有效進行。也只有班主任放下自己老師的架子，充分的與學生融合才方能與學生做朋友，才能真正走進他們的內心，及時的關注學生在不同時候心理的變化，在日后的指導工作中收獲更多的經驗，也便于日后更好的把握學生的心理問題。

4.注重對每個學生的關心

作為班主任，對待所有的學生都必須一視同仁，不能因為學生之間學習成績的差異好壞就而在對待學生的態度上出現差異。因為這種情況這樣不僅不利于學生心理健康的正常發展，反而會讓學生產生自卑，出現抵觸心理。這就違背了教育最初的發展人的需要，同時也不利于學生整體的發展。小學班主任應該認清自己所處的崗位，針對于小學生的教育，不應該片面的強調成績，反而更應該關注的是學生心理健康的發展，以及其特長的展示與發揮。這就需要班主任必須了解自己班的每一位學生的興趣愛好及夢想，同時給予他們相應的支持與鼓勵，增強其對未來的信心，為其人生的發展起到一定的推動作用。

三、結束語

小學班主任對學生心理健康的指導的方法有很多種，其中最為顯著的辦法還應當是與學生交朋友，如此方法可以充分的拉近師生間的距離，方便心理指導的進行。同時，教師還應該將對學生的心理輔導工作滲透到學生日常的學習和生活中，使他們潛移默化的接受健康的心理的指導。希望通過小學班主任對學生們心理健康的指導，能為學生身心的健康發展提供一定會的保證作用，同時也為日后學生更好的接受教育，養成良好的人生觀，價值觀奠定良好的基礎。

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