新課改背景下鄉村小學音樂教育的開展探究

楊瑞杰

【摘 要】新課程改革更加注重培養學生的綜合素質，不再是以往單純的知識教育，對于音樂等學科的教學更為關注，希望學生能夠更加快樂的學習成長。在我國廣大的鄉村地區，對于小學音樂教育的開展還存在很多突出問題，如思想不重視、師資力量差、教學方式落后等等，對此需要進行有針對性的解決，將新課程理念真正的貫徹落實。本文主要針對新課改背景下鄉村小學音樂教育的問題及開展措施進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】新課改；鄉村；小學音樂；問題；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0136-01

引言

在新課改腳步不斷推進的前提下，更加看重素質教育的推行，音樂教育更是在素質教育中占有重要的地位，學生通過音樂教育不僅可以提高藝術鑒賞的能力，而且也能間接提高學生的思想境界，對學生的情商和智商的提升都有好處。但是目前仍然有一些問題需要去分析與解決，尤其對于偏遠、不開放的鄉村地區來說，小學音樂教育能否順利開展已然成為了一個重要的問題。

一、當前鄉村小學音樂教育存在的問題分析

對于目前新課改背景下的鄉村小學音樂教育來說，有幾個突出的問題阻礙著教育的開展，需要引起高度重視。第一，教師問題。很多鄉村小學缺乏專業的音樂教師，大多是教其他科目的教師兼職教音樂，這就導致了這些兼職老師對音樂課不負責任。一些老師并不會教音樂，上課時給同學們胡亂放一些錄音帶敷衍了事，培養不了學生的興趣，因此學生的積極性也就大打折扣；第二，學校對于音樂課不夠重視。每個星期僅有的音樂課都被其他科目所代替。學校開展別的活動，學生也挑選音樂課時間去完成，老師對此也是默許的態度。即便學校沒有活動，音樂課也是經常被人忘記，就變成了自習課；第三，音樂課內容不充實。由于音樂課在學校不受重視，使得老師對于音樂課內容的把控就出現了很大的隨意性。很多鄉村學校對于音樂課沒有一個科學合理的教學計劃或者教學大綱，使得學生們在音樂課的學習內容得不到應有的保障，音樂課本對于學生們來說就是形同虛設[1]。

二、新課改背景下鄉村小學音樂教育開展的措施

1.提高思想重視，樹立素質教育目標。

在素質教育的大背景下，音樂教育是素質教育的不可或缺的一環，有其他教育不可取代的長處。音樂教育的好壞很大程度上影響著學生的審美觀念、正確三觀的樹立，對于學生性格和情操的培養也起了至關重要的作用。因此，不僅是鄉村學校要高度重視音樂教育，要堅定樹立素質教育的目標，而且這更是全社會義不容辭的責任，尤其是各級政府的教育與宣傳部門更要重點做好這方面的工作，做好對于學校課業安排的監督和監管，把音樂教育真正的重視起來。再就是家庭方面也應該對音樂教學樹立正確的認識，把音樂元素納入到親子活動中，支持孩子學習音樂藝術，引導其在音樂旋律的伴隨下健康快樂的成長。

2.加大資金投入，完善基礎設施建設。

對于我國眾多鄉村小學來說，基礎設施建設還不完全，資金不充足是一個很大的問題。因為學生對于音樂課的印象還只停留在簡單的唱歌這一方面，而鄉村學生最需要提高的審美水平和欣賞藝術的水平則還是原地踏步，這樣的音樂課就失去了它的作用[2]。因此，除了是學校要加強對于音樂教育的投資力度，政府相關部門也要給予足夠的支持。政府的宣傳部門要做好宣傳工作，吸引全社會對于鄉村音樂教育事業的關注，如果鄉村學校可以獲得政府的相關資助和來自社會的一些捐贈，那么學校的音樂教育質量就會上一個臺階。比如學校有了多媒體設備，那么學生就可以通過多媒體從視覺和聽覺兩個方面感受音樂，感受藝術，既開闊了鄉村學生的眼界，也陶冶了情操，學生對于音樂學習的積極性也被完全調動了起來。

3.強化師資隊伍，激發工作熱情。

因為對于鄉村小學教育的重視程度不夠，所以鄉村小學的音樂教師隊伍資源較差，沒有得到很好的建設。因此，在新課改背景下的鄉村小學音樂教育要注重對于教師隊伍的建設。第一，學校要善于吸收一些具有良好專業知識和專業素養的音樂人才來強化教師隊伍。如今，我國許多師范院校都開設了和音樂教育相關的專業，并且每年都會培養出一批優秀的音樂人才。如果我國的鄉村小學能夠招收其中一部分人才來充實教師隊伍，那么這些人才不僅可以在鄉村小學音樂教育中展示自己發展自己，而且也能體會到教師這一崗位帶來的光榮，增長了這些剛剛步入社會的年輕教師的見識，為鄉村小學音樂教育注入了新的活力；第二，學校對于學校已有的專業音樂教師也要給予足夠的重視。學校應定期組織這些教師參與一些培訓活動，或者向政府相關部門提議，資助一些教師去專業院校進修提升。學校也要適當采取一些獎勵方法，對于工作態度認真負責教學成果明顯的音樂教師，應該優先考慮職稱的晉升，在教師隊伍中樹立榜樣與典范，相應的也激發了其他教師的工作熱情[3]。

4.整合有限資源，創新教學手段。

農村初中畢竟受到當地經濟條件的制約，在音樂教學條件方面缺乏優勢，學生們受到音樂文化熏陶的較少，對音樂藝術的藝術不深刻，但農村具有得天獨厚的天然鄉土文化優勢，只是缺乏對這些鄉上資源的整合開發。農村初中音樂教師可結合當地人文地理環境，嘗試開發符合學生身心發展特點、滿足學生興趣愛好的地方音樂，把民間藝人請進課堂，把農村學生喜聞樂見的、耳濡目染的藝術形式帶入課堂[4]，例如《山丹丹花開紅艷艷》《最炫民族風》等類型歌曲，激發學生學習音樂的興趣，讓學生從自己身邊汲取更多的知識。音樂教師要充分利用現有的校內設施，創造一個既有音又有像，既能聽又能唱的環境，讓學生展示技能，體現學生的創造性。

結語

總之，在新課改背景下，我國鄉村小學音樂教育還面臨著很多的困難，學校和政府相關部門都要給予重視和幫助。另外，小學音樂教師也要對教學方法進行改進，讓學生充滿興趣的參與到音樂學習中，感受到音樂藝術的魅力，實現綜合素質的發展進步。

參考文獻

[1]王涂偉 . 美育視野下的彝族鄉村小學音樂教學路徑初探[J].教育教學論壇，2015（04）：251-252.

[2]趙敏 . 新農村建設背景下的農村中小學音樂教育探析[J].文教資料，2015（32）：65-66.

[3]張玉寧，朱申 . 對于農村中小學音樂教育存在的問題及對策的思考[J]. 北方音樂，2017（02）：50-51.

[4]張珂 . 生活引領提升興趣——談農村小學音樂課中的生活教育[J].小學科學：教師，2015（06）：97-98.