小學二年級語文高效課堂教學策略研究

覃慧玲

【摘 要】在小學階段，二年級語文在學生的讀書經歷中有著特殊的意義，它有承前啟后的作用，在經歷了一年級的懵懂后，進入二年級孩子們才算真正開始感受語文的魅力。二年級是語文學習的奠基階段，因此教師應通過適當的教育手段和教學方式，構建高效的語文課堂，保證學生對知識的吸收和消化完整，在保證學生健康成長和快樂學習的基礎上，完成既定的教學目標。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0193-01

引言

隨著教育改革深入，對小學語文教學提出了轉變教學方法，更新教學觀念，提高課堂教學效率的新要求。為了使學生在有限的課堂時間獲取到更多的知識，小學語文教師就要結合學生特點和語文教材內容，不斷優化教學方法，激發學生學習興趣，從而使學生更好地融入小學語文教學中，有效提高小學語文教學效率。

一、小學二年級語文教學課堂現狀

1.課堂氛圍過于枯燥。

在目前小學語文課堂教學中，原本活力四射的小學生在課堂上顯得十分呆板，對于教師提出的問題也不太積極，究其原因，課堂的教學氛圍十分枯燥，導致大部分小學生都提不起學習興趣，即使面對自己感興趣的內容，也很難積極發表自己的看法，從而導致課堂教學的質量難以得到保證。

2.教師教學手段單一。

受傳統教學模式的影響，教師在語文課堂上的教學模式單一。大部分教師在教學時主要是讓學生讀生字、生詞，然后讀課文，最后再檢查學生的閱讀情況以及對生字生詞的掌握情況。這樣的教學方式對小學二年級的學生來說是不可取的，因為他們的思維還處于發展期。如果教師長期采用這種教學模式，學生不僅會覺得語文學習的過程枯燥乏味，還會限制學生的思維發展，使課堂教學的效率難以得到提升。

3.學生注意力不集中。

對于二年級學生而言，其思維還沒有建立初步模型，對于事物的好奇度很高，這就導致在注意力上，這些學生無法保持始終如一，這也是高效課堂構建中的一大難題。小學生天性好動，在上課時不能集中注意力聽講，對于課堂上教師所講的內容基本上是左耳聽右耳冒，可想而知學生的知識掌握程度能有多少了。“走神”現象是當下課堂教學中經常出現的問題，而對于自制能力較差的小學生而言，更是容易在聽課的時候，眼睛就看到了窗外，進行課堂討論的時候就與同組人員談起了無關話題。

二、小學二年級語文高效課堂教學策略

1.布置預習任務 提高學生自學能力。

對于小學二年級語文課程，學生預習主要是對課文內容和字詞的提前了解。由于小學二年級學生自學能力有限，這就要求教師指出預習要點，提供方法指導，明確預習要求，同時發動家長進行監督，鼓勵學生間的互相請教和交流。教師在安排學生方備課預習應注意的是，要重視二年級學生知識結構和身心發展的階段性特點，同時要遵循因材施教的原則，分梯度安排預習任務。例如：《秋游》一課的教學中，給予學生的指導和要求如下：一，對課文里的生字標記，參照課后生字表和字典給生字注音；二，挑選最感興趣的字組詞或編故事；三，根據拼音讀課文，談一談你有哪些發現；四，你可以做到以上的哪些任務就盡力去做吧；五，課堂上與同學們分享你的預習所得。通過以上方式，將簡化課堂上的導讀環節，給予學生更多的主動學習機會，同時給教師預留了解決重難點問題的時間，利于高效課堂的建立。

2.結合教材內容 創設課堂情境。

由于小學生理解能力有限，在日常生活中接觸到的事物也有限，因此造成學生不容易理解語文知識中的一些內容。為了達到高效課堂教學，教師就要結合教材內容，為學生創設良好的課堂情境，使學生在真實情境中學習知識，這不僅有利于學生的理解，更能加深學生的記憶，拓寬學生知識面。但是在創設語文教學課堂情境的過程中，要注意結合學生理解能力，避免出現學生不能理解而浪費課堂時間的情況。例如，在講授《雷雨》一課時，教師可以結合該文口述描繪出雷雨降至前情境，借助多媒體為學生放映與雷雨有關的一些圖片，還可以普及一些雷雨天氣應該注意的安全事項，使學生能夠在教師創設的背景下，更好地理解該課文，從而達到教學目標，同時還能潛移默化的進行安全教育。

3.利用信息技術激發興趣 培養科學情感。

以《郵票齒孔的故事》課文為例，教師可以通過Flash動畫，將有齒孔的郵票撕開過程和無齒孔郵票的撕開過程進行對比播放，讓學生最為直接的體會到課文內的描述。二年級的學生對于動畫的熱衷度十分高漲，當教師在講臺上放映這類動畫時，學生的興趣會被高倍激發，不僅對所學課文有所了解，更對教師能夠做出他們喜愛的動畫而興奮，這也是在培養學生的科學情感。如此的高效課堂，學生的收獲不僅在語文內容上，為學生的信息技術課甚至以后會學習到的物理等課程都買下了伏筆。

4.寓教于樂 增強課堂趣味性。

寓教于樂是師生都喜愛的一種教學模式，在輕松而有趣的活動氛圍中，學生可以充分展示自己的能力，教師也可以將課堂上單調枯燥的教學內容融入到學生的游戲中，從而讓學生在游戲中收獲知識，使其真正做到學有所獲，學習玩樂兩不誤。由于二年級小學生好勝心都很強，他們在游戲時都十分認真。熱烈而濃厚的學習氛圍也使學生的精神高度集中，他們都唯恐自己出現失誤而影響小組成績。這樣的教學方式不僅讓學生體會到語文學習的趣味性，還有效地培養了學生的合作意識，增強了學生的集體榮譽感。

結語

綜上所述，小學語文教學以二年級作為一個重要分界點，在這個關鍵階段要完成對學生語文學習習慣的養成，為學生引導出一條適合個人發展的學習之路，貫徹實施高效課堂是有效路徑。高效課堂開展對于推動小學語文教學的進步發揮著多種推動作用，也督促著小學語文教師不斷學習教育教學知識，不斷增強自身素質。

參考文獻

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