小學語文低年級課堂自主探究學習模式的構建

玉喬芳

【摘 要】對于低年級學生來說，正處于學習能力培養的過程。自主探究是學生自覺的去主動積極的汲取知識的過程。處于這一階段教學的教師教學目標就是怎樣培養學生自主學習能力并且強化學生的這一能力。在學習過程中，學生就像一個海綿吸水應該作為不斷吸收知識，這樣才能夠利于學生將知識變為自己的更好的理解與運用所學的知識。每一個學生在進行探索自主探究學習的過程中，需要做到能夠用積從容淡定的學習情緒面對學習過程中所遇到的諸多困難，養成獨立自主的學習習慣。緊接著敢于提問，勇于提問，提升思考能力。作為低年級語文教師，應該把培養學生自主探究能力置于首要地位，并貫徹落實到每堂課中并有所收獲。

【關鍵詞】小學語文；低年級；自動探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0198-01

傳統的教學模式是以教師為主體，教師埋頭教，學生埋頭學，但這一模式下所呈現出來的課堂效果是毫無用處的，學生無法良好的消化課堂內容?！爸鲃犹骄俊钡膶W習模式給予學生充分的自主學習空間，充分發揮了學生的主體作用。自主探究模式的構建營造了一個輕松、積極的學習氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人，有利于提高低年級學生對語文知識掌握程度增加了學習基礎，加強合作意識等眾多學習品質。但如何構建自主探究學習模式是低年級語文教師的教學工作中遇到的一大難點。

一、教學情境中激發學生探究心理

要想充分激發學生的探究心理，必須將課堂的每一個環節都作為重點。尤其是情境的創設。小學低年級學生充滿了好奇心，對一切新事物都有巨大的興趣，教師要充分利用低年級學生這一特點，在教學大綱中設置教學情境，引起學生的注意力與興趣。新課程變革之前，都以教師為中心進行的教學模式。長期發現學生的學習主動性低熱情弱，久而久之，學生學習的學習動力也日益消退，學習興趣日益降低，學習能力得不到提高。情境教學在小學低年級語文教學中能夠充分利用低年級學生的獵奇心理，從而大大提高學生對語文學習的興趣，也能幫助學生快速掌握課程內容。在小學語文的教學中，情境教學是提高課堂有效性的一劑良藥猛藥，針對的就是學生這種對課堂不感興趣的心理。例如，在小學語文一年級上冊課文《影子》中，教師可以在課堂設置關于影子的游戲，通過游戲加深學生對影子的認識，幫助學生更好更快的掌握課文內容、理解課文內容，也同時增加了學生的學習興趣。

二、引導探究是自主探究的關鍵

在語文教學課堂中，教師是學生自主探究知識過程中的引導者。作為教師，良好的引導探究與學生自主探究是兩者缺一不可的的，二者的關系就好比風與船舵，緊密相關。教師要在教學過程中做好引路工作，讓學生在教師的引導下自主發現問題、去領會問題、去解決問題，在自主探究的過程中培養合作意識。即需要做到以下幾點：1.加強小組合作：每個個體都有屬于自己的思維方式并通過特有的方式表達。都說每個人對于同一個問題的見解的眼光是不同的，正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”。小組合作探究能夠幫助學生分散思維，能夠充分調動學生的學習欲望，由于在和同學交流的過程中分享自身的想法，所以可以發揮調動學生學習的主動性的作用。低年級學生的思維方式還不夠活躍較為單一，能夠想到的知識層面很淺很窄。但通過小組間的合作交流能夠幫助學生提高思維的活躍度，因為可以都是同齡人溝通也相對方便即可在輕松有趣的氛圍中學習知識。例如通過小組間合作解決新課文的生詞部分，小組成員合作利用詞典查找生詞的讀音、意思等。小組間進行生詞比賽，看看哪些小組解決的生詞多，這樣做既提高了學習的效率，也讓枯燥無味的生詞部分變得生動有趣，學生也能對語文學習充滿了興趣。小組成員中也能相互交流，交換學習的方法與心德，促進共同進步。2.鼓勵學生先思考后提問，發現問題式自主學習：學習的過程就是一個發現問題并解決問題的過程。探究創造性思維是基于問題之上，作為小學語文教師要在教學過程中培養學生質疑問難的能力，問題的發現是學生進行獨立思考的表現，培養學生善于質疑的能力是教學過程中一大重點，要求教師從一點一滴中培養學生好問的習慣。例如在學習《烏鴉喝水》一課時，這節課的主要內容是烏鴉通過放入小石子變高水位從而喝到水的故事。先需要學生了解烏鴉口渴了但找到瓶子卻怎么也喝不到水的課文學習基礎上，然后打破常規，直接學習最后一節。學生心中會產生疑問：烏鴉是怎么喝到水的？在這基礎上學生還會問：為什么通過放入小石子會最終使烏鴉喝到水？從而向教師質疑，教師通過情景還原，通過演示由于不斷放入石子，瓶中的水位不斷上升，學生們也參加投石頭模擬這一過程。通過實驗學生明白：不斷放入石子水位會上升從而烏鴉能夠喝到水。質疑的過程也是檢驗心中困惑的過程。根據低年級學生受年齡和知識的限制，提出的問題或許會幼稚膚淺，但作為教師應該耐心的去回答每一個問題，幫助學生形成善于發問的好習慣。

總結

現如今的社會所需要的不再是書呆子“死讀書”，創新人才愈發被社會所需求。作為一名低年級語文教師，必須要在課堂中培養學生的自主探究意識。

參考文獻

[1]王安.《學則須疑——語文學習中應培養學生質疑問難的能力》學術期刊 《語數外學習（語文教育）》，2013年2期.

[2]林輝.《在小學語文教學中培養學生的問題意識》學術期刊 《考試周刊》，2012年15期.