趣味性教學在小學語文學科中的運用

余國林

【摘 要】語文是一門基礎學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師運用趣味教學方法組織特色的教學活動，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，鼓勵學生主動投身于知識的海洋，在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內在潛能，優質的完成學習任務，明確未來的奮斗方向，順利成為一名高素質、全能型的優秀人才，另一方面能夠節省更多的教學時間，方便教師實施各項人才培養計劃，助推著基礎教育事業的長遠、可持續發展，同時揭開當代素質教育的嶄新篇章，為了社會主義現代化的建設事業貢獻出一份強大助力。本文針對小學語文的趣味性教學發表幾點新的看法。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味性；有效運用；研究；思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0242-01

引言

近年來，人們的核心教育觀念已然發生了重大轉變，對于語文課堂的教學工作也提出了新的要求。在新課程改革深化發展背景下，語文教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，遵循著學生自然的成長規律，善用趣味性的教學方法，鼓勵學生突破自我、挑戰自我，敢于探索未知的神奇世界，從而構建起完善的認知體系，彰顯人生的最高價值，借此取得事半功倍的教學成效，為學生綜合素質與綜合能力雙向發展目標的實現打下一個好的基礎。語文的趣味性教學更符合學生的內心需求，也能激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，減輕教師負擔的同時提高最終的教學質量，真正達到一舉多得的目的。

一、情景化的語文課堂

小學生的各項能力仍處于一種發展狀態，教師需要關注學生對于基礎知識的理解情況，深入了解他們的個性特征、知識水平、興趣愛好，構建一個趣味的情景課堂，變抽象內容直觀化，理論知識形象化，學生的被動學習為主動學習。學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作才能順利走向一個更大的成功[1]。例如，在教《烏鴉喝水》時，教師可以在課堂上準備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進瓶子里，直到瓶子里的水達到瓶口，讓學生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學生的求知欲，又達到了教學目的，提高了教學質量。

二、利用故事激發興趣

小學生都喜歡聽故事，一些有趣的故事既能讓學生產生強烈的好奇心，也可以活躍學生的形象思維，輔助學生學習任務得以優質完成。因此，教師可以利用故事的方式來激發小學生的學習興趣，轉變以往陳舊課堂中古板額的教學模式。例如，在學習《年的來歷》一文時，教師可以先讓小學生閱讀文本，然后在用故事的方式為學生講解文章的內容，深化學生的理解，并在故事中告訴學生文章的道理：古時候，傳說有一個怪獸叫年。每當它來時，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個老人，那個老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了一會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因為老人讓婆婆穿上了紅衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀念這個日子，人們把一年的開頭稱為過年。教師可以利用故事告訴學生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺的做法。

三、引入游戲提高效率

由于小學生具有活潑好動的特點，因而在實際的語文教學中采用游戲方式進行教學能夠激發學生參與學習活動的熱情和積極性[2]。例如，在進行詞語授課時，可以先將學生進行分組，每組學生進行成語接龍的游戲，然后選出最優秀的一組給予一定的獎勵。這樣能夠加強學生對詞語的記憶，開闊學生的思維，學生通過認真思考、積極發言，活躍了課堂氛圍，這種學習方式不僅能夠提高學生的團隊協作能力，還能夠鍛煉學生實際動手動口的能力，有效提升教學效果。

四、角色扮演互動練習

在閱讀朗讀過程中，教師可以利用角色扮演的形式激發學生的學習興趣，強化學生之間的互動。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以利用角色扮演的形式，讓學生分工扮演文本中出現的不同角色，有的同學扮演廉頗，有的同學扮演藺相如，有的同學扮演獨白，要求學生進行聲情并茂的表演，激發學生對文本的興趣，提升學生的課堂積極主動性。

五、拓展文本延伸教學

將文本內容進行拓展指的是把學習的文章的背景以及作者情況，后續事件等進行延伸，進而深化學生對文本的認識。例如，在學習古詩詞時，教師可以介紹作者的其他作品及創作背景，比如“作者創作這首詩詞的時候內心的情感如何”等，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能拓展學生的眼界。當然了，這項學習教師也可以交給學生，讓學生利用課余時間搜集相關的材料，觀看相關的視頻等，多聽多看對于提高學生的寫作質量也有著一定的作用。

六、組織趣味課外活動

小學生的生活應該像一幅七彩畫一樣，豐富多彩，能夠在生活中激發出孩子無限的想象力和創造力，讓孩子在娛樂中增長見識，熱愛學習。一些學生無心學習，經調查表明，大多學生認為老師課堂教學死板，毫無生機，聽老師念書如同念經一樣，沒感覺到陶冶情操，卻感覺想睡覺。如何改善這種教學情況，從學生的角度，他們希望老師多開展一些趣味性的課外活動，并將課本的知識融入到課外活動中，學生不僅很樂意參加，而且愿意遵守課堂紀律，配合教師的一切教學活動。

七、采用媒體教學手段

多媒體教學是時代進步的結果，它優化了教學條件，將課本內容、文字、圖片、生效結合起來，滿足學生的好奇心，激發小學生學習興趣。經調查表明，很多學生認為通過多媒體的圖片或視頻教學，能夠加深對知識點的記憶力，并在多媒體教學中找到學習的樂趣。例如，教學《花鐘》時，教師利用多媒體的優勢，將不同時間開放的花配上優美動聽的音樂在多媒體上呈現出來，畫面被學生們深深吸引，課后再讓學生用自己的語言描述花的形態，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，而且還達到了高效的教學目的。

結語

總之，趣味性教學在小學語文教學中有著不可忽視的作用。因此，小學語文教育工作者必須不斷完善教學模式，利用多元化方法來提升趣味性教學的質量，利用多元化的教學手段來拓展學生的思維模式，提升小學生的語文學習能力，從而也為學生未來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張從華.小學語文的趣味性教學[J].科學教育研究，2016（9）99-100.

[2]高萍.在小學語文趣味教學中如何培養學生的學習能力[J].考試周刊，2017（15）57-58.