新課改下高中英語學生口語交際能力培養芻談

石云

【摘 要】在當前的高中英語教學中，學生的口語交際和表達能力之所以低下，源于教師對學生口語交際訓練的不重視，訓練體系的缺失。基于此，筆者認為：高中英語教師應當有效消除學生心理障礙，讓學生“敢說”；構建系統化的口語交際訓練體系，讓學生“能說”；激發學生交流表達興趣，讓學生“喜說”，全面提升學生的語言交際和表達能力。

【關鍵詞】高中英語；口語交際；現狀；對策

語言學習的目的，是為了達到很好的交流與運用目的?？谡Z交際不僅是對所學語法與詞匯等知識的強化，也是學生對所學知識的活化，因此教師應當采用合理的教學方法，以學生的興趣為主，為學生創造良好的語言環境，逐步提高學生的口語表達水平。在我國高考制度的影響下，老師更加注重語法的教學，對學生口語交際能力的培養往往很缺乏。在這種教學下，學生可能只會寫，不會說，甚至不喜歡說、害怕說。這樣的教學模式，和現代教育目標是背道而馳的。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，分析當前高中學生英語口語交際存在的問題以及解決對策。

一、當前高中學生英語口語交際存在的問題

一直以來，受到應試教育理念以及高考制度的影響，教師在高中英語的教學中，對學生口語交際能力往往不夠重視，由于缺乏系統化的訓練，使得“啞巴英語”的教學現狀比比皆是。而學生在學習和日常生活中，口語交際能力低下，主要問題如下：

1.畏難情緒影響，學生的口語交際能力低下

對于我國的高中學生而言，漢語是母語，學生在日常的學習和生活中，已經習慣了運用母語的習慣和思維方式，加上現在缺乏恰當的語言環境，導致學生在學習英語的過程中遇到障礙。此種恐懼心理導致學生在口語表達時，顯得非常焦慮，嚴重影響了學生的表達能力。造成此種心理的關鍵因素是平時缺乏練習，在表達時，又怕自己的表達不符合語法規則，這便影響了學生的口語交際能力的提升。

2.文化差異影響了學生口語交際能力的提升

語言是文化的載體。在學生語言知識的學習過程中，了解相應的文化背景格外重要。假如不了解英語和漢語在文化結構方面的差異，就很容易出現口語表達困難或者詞不達意等情況，最終導致交際失誤。在人類語言交流與發展中，文化與語言是同步發展的，不同文化在價值取向與思維方式等方面都存在一定的差異，只有了解文化差異，才能夠正確地運用語言。當前，很多高中學生在學習和運用英語的過程中，由于對文化環境缺乏足夠的了解，導致學生容易出現中文式英語的表達方式，對學生口語交際和表達能力的提升而言是一個較大的阻礙，不利于學生語言綜合素質的提升。

二、高中英語教師口語交際教學現狀

當前，高中學生之所以存在著口語交際能力極為低下的現狀，一個重要的因素在于教師在課堂教學中，對學生的口語交際能力培養不夠重視，最終影響了學生溝通表達能力的提升。首先，受到傳統應試教育理念以及高考壓力的影響，很多教師在高中英語教學中，往往將教學的重點放在學生的考試項目上，重視學生閱讀、寫作等能力的培養，忽視學生的語言交流和表達能力培養，從而使得“啞巴英語”的教學現狀比比皆是；其次，題海戰術、死記硬背式的學習模式，語言環境的缺失，使得很多學生缺乏口語交際的能力，部分學生還存在嚴重的心理障礙，不敢用英語交流和表達，害怕自己說不好同學笑話。總的來講，各種客觀因素的限制，使得當前高中英語口語交際教學處于缺失的現狀，嚴重影響了學生英語綜合素質的提升。

三、新課改下高中英語口語交際教學的有效性對策

1.消除學生心理障礙，讓學生“敢說”

針對當前絕大部分高中學生不敢說英語，害怕出丑，害怕同學笑話的教學現狀，筆者認為：教師在高中英語的教學中，應當積極創新教學手段，有效地消除學生在英語口語交際中的心理障礙，讓學生敢說。首先就必須要對學生進行心理疏導與調節，克服心理障礙，消除負面影響，讓學生大膽地開口。第一，要讓學生認識到出錯并不可怕。語言是用來交流的，在交流中出現錯誤是不可避免的，這并不是非常嚴重的問題。學習英語最為關鍵的不是出錯，而是敢不敢說。只有不怕出錯，大膽地說出來，在錯中糾正，在用中提升，這樣才能說得一口流暢的英語，才能更好地表達自己的意思。第二，要給予學生必要的鼓勵。既然口語是一個逐步提升的過程。當學生出現錯誤，遇到困難時，給予必要的鼓勵非常重要。我們要在學生信心不足時給學生以激勵，讓學生揚起自信的風帆，勇往直前，對英語口語學習表現出更大的信心與積極的行為。

2.構建系統化的口語交際訓練體系，讓學生“能說”

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。在學生口語交際表達的教學中，“敢說”是基礎，而“能”說是保障。如果教師在課堂教學中缺乏對學生口語交際的訓練，學生發音、表達不清楚，又如何實現學生口語交際表達能力的提升呢。這就要求教師在教學中，應當構建系統化、結構化的口語交際訓練體系，全面提升學生的口語交際表達能力。例如，教師結合多媒體輔助教學的形式，為學生營造很好的口語交際表達氛圍，糾正學生的語音，培養學生的語感，這對于促進學生口語表達能力的提升具有重要的意義。此外，在課堂教學中，教師還可以通過角色扮演法、小組合作交流法等教學模式的運用，為學生語言的交際和表達創設條件，全面提升學生的口語交際和表達能力。

3.激發學生交流表達興趣，讓學生“喜說”

興趣是最好的老師。在高中英語的教學中，教師要想全面提升學生的口語交際和表達能力，應當不斷創新口語交際教學的方式，激發學生的交流和表達興趣，為學生的口語交際表達創設有趣的教學情境，讓學生“喜說”，即喜歡用英語溝通交流和表達，這對于學生口語交際能力的提升，對于學生未來的英語學習具有重要的意義。

綜上所述，在新課程改革背景下，“知識與技能”教學目標的提出，要求教師在教學中，重視基礎知識的教學，同時也應當強化能力培養。因此，教師在高中英語的教學中，應當在夯實學生英語基礎知識的同時，強化學生口語交際能力培養，促進學生語言綜合素質提升。

【參考文獻】

[1]陜晨霞.新課標下活動教學法在高中英語口語教學中的實驗研究[D].江西師范大學

[2]龐繼賢，吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究[J].外語教學與研究，2000