芻議當前小學語文口語交際的現狀及策略

郝俊峰

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷改革和發展，學校對語文給予的充分的重視。而口語交際是語文教學中重要的組成部分，不僅能夠提高小學生的表達能力，而且還能促進小學生與他人交流的能力，為以后的人生發展奠定牢固的基礎。但是在當前的小學語文口語教學中仍然存在著一些問題，這不利于提高學生的交際能力。因此，作為一名語文教師，要積極地創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓其主動的參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。本文就如何提小學生的語文口語交際進行了簡要闡述，并根據他人優秀的教學經驗提出了一些相關策略，希望能幫助學生提高課堂效率。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；現狀；教學策略

一、當前小學語文口語交際教學中存在的問題

（1）重視度不高

口語交際在語文教學中扮演者重要的角色，提高小學生的口語交際能力至關重要。但在當前的語文課堂上，教師只注重學生的語文成績，給予學生口語教學的時間少之又少。教師在課堂上仍然采用“灌輸式”的教學模式引導學生，從語文考試的角度出發讓學生反復練習課本上的知識點，而教師在課堂上與學生一般是零互動，課堂一片寂靜，只有教師的講課聲。久而久之，會使得學生表達能力薄弱，不太會與他人交流，這樣的教學情況不利于提高學生的口語交際能力，反而會導致教學效率不斷下降。

（2）學生學習興趣不足

在實際教學中，教師在口語課堂上只是為學生簡單的布置任務，讓學生去完成，沒有教師學生口語交際的方法，也沒有對學生的課堂成果進行積極地評價，這樣長期單一的教學模式使得學生認為口語教學十分枯燥無趣，對其不感興趣，也得不到教師的重視，導致學生參與口語學習的積極性不高，這不利于提高學生的語文口語交際表達能力，反而會導致口語教學質量呈現下降的趨勢。

二、提高小學語文口語交際能力的有效策略

（1）利用角色扮演的教學方法，激發學生的口語興趣

偉大的教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可知，興趣對小學生而言至關重要。而且小學階段的學生天生愛玩、好動，對一切事物都充滿了好奇心，如果教師能夠抓住學生的愛好興趣進行教學時，就能有效地提高學生的口語交際能力。但在當前的教學中很多教師只是利用傳統的教學模式引導學生進行學習，使得學生對口語課堂不感興趣，這不利于提高學生的課堂效率。為激發學生的口語興趣，教師可以利用角色扮演的教學方法，吸引學生的目光，讓其主動的參與到課堂學習中來。例如在學習五年級上冊《小樹苗與大樹的對話》這一課時，首先教師讓學生仔細閱讀課文，讓其從課文中挑選自己喜歡的角色進行練習表演。然后教師根據學生挑選的角色引導學生進行角色扮演，讓其在扮演的過程中感受人物語言的魅力，不斷提高自身的語言表達能力。最后教師對學生的表現做出積極地評價和指導。這樣的教學模式，不僅能夠提高學生激發學生的學習興趣，而且還能讓學生在扮演角色的過程中不斷提高自身的口語交際能力，從而有效地提高學生地學習效率。

（2）引導學生掌握交際方法，提高口語交際能力

對小學生而言，無論是在學習語文還是其他學科，掌握學習技巧至關重要。當學生掌握交際方法時，才能更好的與學生進行交流、溝通，提高自己的口語交際能力，對以后的人生發展具有重要的影響。如果教師只是簡單的通過講述課本進行口語教學，沒有引導學生掌握口語交際方法，這不能有效的提高學生的口語交際能力，導致教學效率不斷下降。因此，為改變這樣的教學情況，教師在教學中要引導學生掌握口語交際技巧，從而提高學生的口語交際能力。例如在閱讀教學中，教師不要僅僅滿足于這一問一答的教學方式，更要挖掘教學過程中的口語訓練內容，如續寫課文內容，挖掘文章的言外之意等。比如在學習四年級下冊《小英雄雨來》這一課時，課文沒有說出雨來的以后的生活情況，這時教師可以根據學生的個性差異、認知水平、學習成績等將學生分成幾個數量相等、互相促進的學習小組，讓學生在小組內對課文進行續寫，描述一下雨來在未來的生活中時是什么樣的樣子。這樣的教學模式不僅能讓學生深入了解課文內容，而且還能不斷提高學生的口語交際能力。

結束語

綜上所述，語文口語交際是教學中的重要內容，對小學生以后的人生發展具有重要的意義。所以，教師在語文教學中要緊跟教學改革的步伐，優化教學模式，注重培養學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，讓學生表達自己的想法和觀點，從而提高學生的口語交際能力，促進小學生身心健康的全面發展。除此之外，教師還要不斷豐富自身的理論知識和職業素養，為提高小學生的口語交際能力進行下一步的探索和創新。

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