德育在小學語文課文教學中的滲透研究

歐元樓

【摘 要】小學是一個非常關鍵的時期，是兒童價值觀初步形成、性格逐漸養成的重要階段。小學教師要重視對學生的培養，正確認知其身上的獨特性，結合語文科目自身的特征，把德育的理念貫徹到小學課堂之中，提高學生對于語文學習的興趣，加強師生關系的共進。語文是兒童在小學時期學習一切科目的基礎，是不斷發展中必備的基礎素養。本文將結合筆者多年小學語文教育經驗，對德育在小學語文課文教學中的滲透研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】德育；小學語文；課文教學；滲透研究

在新課程不斷深入發展的今天，小學語文是培養學生文學素養，展現素質教育目標的重要學科，在過往的語文教學中，教師大部分情況下只是在單純的實行“講授制”，麻木僵硬的讓學生被動接受知識，并沒有將德育運用到課堂之中，導致許多學生對小學語文的課文教學感到枯燥乏味，甚至厭惡。教師要培養學生以正確的思想人格為中心，融入德育，構建高效的課文教學。

一、小學語文德育滲透的意義

（一）促進教學水平的提升

在小學時期，學生的語文學習水平還不是很高，學習習慣也沒有形成。教師把德育運用到教學中，可以讓學生找到自身較為突出的地方，并從中產生對于語文的好感，從而熱愛上語文知識的學習。許多小學生熱愛一個科目都是從他們熱愛那個科目的老師開始的。因此，德育的教學對促進教師課堂教學水平和教學質量起到至關重要的作用。

（二）促進小學兒童的心智成長

小學是一個人成長的重要階段，小學語文教師如果把德育很好的運用在課堂中，那么不僅貼切符合了學生身心發展的客觀規律和課堂教學需求，還能夠通過良好的尊重與寬容提高學生對于語文的興趣，繼而開發小學生的智力與思維水平，為其形成良好的價值觀與人生觀打下良好的基礎。

二、德育教學的策略

（一）師生共進、和諧友善

陶行知說過：“我們最注重師生接近，最注重以人教人。”德育，是品德的教育，是素養的呈現，是寬容的贊歌。雖說“一日為師，終身為父”，但現在看來，在小學時期，師生如此嚴肅的關系并不能良好的促進學生學習的發展。看的出來，在現代教育模式的不斷轉變中，師生平等，師生互助的觀念也逐漸普及起來。感人者莫過于情與愛，如果決定了做一名小學語文教師，那就要無時無刻給予學生適當的寬容，不管什么學生，名列前茅也好，不認真聽講也好，都要在教學過程中把自己的愛心奉獻出來，讓學生能夠輕而易舉的感受到，老師在乎我，老師尊重我。

例如，語文教師可以依次與每位學生談心，了解學生對于課文學習的現狀，跟學生增進情感。可以利用自習課或業余的時間，按座位或學號每次與一名不同的學生溝通一節課，了解學生家庭和生活的現狀，悉知學生當前語文課文學習方面的困難。小學生的思想情感還沒有成熟，不容易抵御感情攻勢，在與教師的每一次交流中，他們都能夠逐漸消除對語文教師的敬畏，繼而形成敬重，從而能夠對語文產生濃厚的興趣，促進學生語文學習的發展，同時語文教師還可以從學生那里了解到自己的不足，加以改進，形成師生共同發展的良好局面，以此來將德育真正的融入教學中，提高自己的授課水平。

（二）師生合作、潛移滲透

蘇霍姆林斯基說過：“教師要把自身的教育目的融入到課堂的細節當中，在不要被學生輕易發現的同時順利完成目標，促進其內心的需求與發展。”教師在日常的課文教學活動中，要有意的把德育精髓貫徹到課堂上，做到有目的的德育教學，讓學生在上課時，能夠感到教師對他們無限的愛與尊重。小學生的思維還沒有全面成熟，對一些新鮮事物接受的都比較快，他們可以被教師的師德所改變，能夠潛移默化的使其領悟到為人處事方面的寬容和感恩。因此，教師要增強與學生在學習中的合作，可以通過一些小事，一些教學中的細節，來感染到學生，手把手以身示范來對學生進行有效的教導，讓學生感受到德育之花在語文教師的身上凝聚、綻放。

例如，在學習《大瀑布的葬禮》這篇文章時，教師可以利用瀑布前后變化之中的美景來實行德育，讓學生自主的瀏覽課文，體會到文章中美的精髓，然后在體會課文時，教師一起與學生共同尋找這篇課文里的美句和富有深意的句子，之后加以解讀，提高師生間的關系；在解讀語句完畢后，教師可以與學生共同進行對于課文內景物與細節方面的探索，把對學生而言擅于遺漏的知識點進行深度講解，在課堂中共同完成對于課文學習的認知，形成一種良好的課堂態勢，將德育有效的融入到教學之中。

總結

小學語文的學習是極其關鍵的，是學生學習其它科目的基礎，也是學生對于未來數年學習的鋪墊。語文教師要堅持做到師生共進和師生合作這兩大方面，將德育的精髓挖掘出來并貫徹到教學的深處，讓學生不再厭煩、畏懼語文，真正給學生帶來一個五彩繽紛、多姿多彩的語文世界！

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