淺談中職英語(yǔ)中的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新

盛繼彪

【摘 要】伴隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，中職英語(yǔ)的課堂也迎來(lái)了一波又一波的新鮮血液。對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是單純的應(yīng)試教育，更是需要時(shí)刻都通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂得到對(duì)于自我的實(shí)踐能力的錘煉，對(duì)于自我溝通交流能力的提升，尤其是在中職英語(yǔ)一科的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力和合作能力提升的需要更是受到了廣大教師的重視和注意。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)的課堂的合作教學(xué)存在著一些停留在表面、學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)不足、學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合不緊密等等問(wèn)題，急需我們進(jìn)行解決。本文主要闡述的是在教育不斷發(fā)展的背景下，中職英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析和具體優(yōu)化創(chuàng)新的策略分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；新時(shí)代教育；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化創(chuàng)新

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）合作教學(xué)停留于中職英語(yǔ)教育表面

合作教學(xué)對(duì)于當(dāng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是對(duì)于學(xué)生極速提升個(gè)人的綜合能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教師對(duì)于合作教學(xué)的開(kāi)展僅僅是停留在表面，單純的提出學(xué)生需要更加注重于合作，而不真正的落到實(shí)處，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主探究機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）新時(shí)代下對(duì)于學(xué)生更高的培養(yǎng)需要

新時(shí)代下的中職英語(yǔ)課堂不再是過(guò)去的應(yīng)試教育和教師包辦式教育理念，對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要把握住更多的可以進(jìn)行自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來(lái)進(jìn)行探究，真正的在自我合作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我能力的提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的合作教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)代下對(duì)于學(xué)生個(gè)人合作實(shí)踐能力水平培養(yǎng)的需要，因此進(jìn)行中職英語(yǔ)的合作教學(xué)的優(yōu)化改革已經(jīng)成為了十分迫切的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

（三）不合理的合作教學(xué)模式帶來(lái)的限制

對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要能夠真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用和實(shí)踐，在合作過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，從而在實(shí)踐過(guò)程中深化理解英語(yǔ)的魅力，得到個(gè)人的合作實(shí)踐能力和素養(yǎng)的提升。但是在合作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到更多的開(kāi)展問(wèn)題，合作過(guò)程的分組，合作教學(xué)開(kāi)展的形式以及合作教學(xué)內(nèi)容的挑選都是決定中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的合作教學(xué)效益的重要因素。

二、新時(shí)代背景下合作學(xué)習(xí)優(yōu)化創(chuàng)新的策略分析

隨著新時(shí)代下的中職英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)化改革的需要變得十分迫切。我們需要正視新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的重要性，并在合作教學(xué)中加以融入，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)模式和教育理念的改變進(jìn)行合作教學(xué)的優(yōu)化。那么，我們又該如何實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化創(chuàng)新探究呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）進(jìn)行班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)合理分組

對(duì)于合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組分組可謂是關(guān)鍵一招。合作學(xué)習(xí)本身就是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求更多的自我發(fā)展，得到合作能力的提升和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。而英語(yǔ)分組的構(gòu)建就需要結(jié)合學(xué)生自我的意愿、對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度、學(xué)生之間的差異性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同等等方面進(jìn)行全面的剖析和設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)習(xí)慣較為不好的學(xué)生而言，就不能使此類(lèi)學(xué)生“齊聚一處”，而應(yīng)該進(jìn)行權(quán)衡和平均，以保證更多的小組擁有同等競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)進(jìn)行深化的理解。

（二）構(gòu)建多樣化的合作實(shí)踐活動(dòng)

合作教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展，需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行理解和運(yùn)用，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中真正的將合作落到實(shí)處來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，而不是停留在合作表面。通過(guò)多樣化的合作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生可以在自我實(shí)踐中，去主動(dòng)的進(jìn)行交流和合作，才可以更好的提升學(xué)生的合作實(shí)踐能力。例如，《Applying for a job》一課的教學(xué)中，可以進(jìn)行班級(jí)的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所接觸到的求職情境中的情況來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多方位的求職情境和角度的理解，進(jìn)而讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和合作的進(jìn)一步理解。

（三）合作學(xué)習(xí)探究情境的多樣化

合作探究需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，單純的理論教學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往將學(xué)生限制在了書(shū)本之上并不能夠很好的加以運(yùn)用和實(shí)踐。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中就需要構(gòu)建更多的合作探究情境，以讓學(xué)生可以更好的融入到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，《Complaints》一課的教學(xué)中，就涉及到了學(xué)生個(gè)人在日常生活過(guò)程中可能存在的一些困擾和阻礙，通過(guò)班級(jí)討論情境的引出，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我困擾的解決，進(jìn)而在學(xué)生的互幫互助中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和理解，從而在和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)之中得到個(gè)人合作能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升。

本文在新時(shí)代教育的背景下，簡(jiǎn)要分析了目前的中職英語(yǔ)合作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題后，希望通過(guò)進(jìn)行班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)合理分組，合作實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)探究情境多樣化構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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