多元化教學法在初中地理教學中的應用探究

吳雪玲

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提高，傳統的教學模式已經不再適合現代體制教育體系的發展，這就要求教師要改變當前的教學模式，將多元化的教學方法引入課堂之中，根據學生的實際情況，制定與之相符合的教學目標，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而提高學生的學習效率。本文就如何將多元化教學法應用在初中地理教學中進行了分析探究，并提出了一些有效的策略，希望對其他教師有所參考。

【關鍵詞】多元化；教學法；初中地理

一、設計教學情境，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對地理產生濃厚的學習興趣時，他們自然而然會想要去了解地理、學習地理。所以，教師在地理課堂上要注重培養學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而提高學生的地理學習效率。而且初中階段的學生開始接觸多門學科，學習任務也會隨之增多，如果教師沒能根據學生的愛好特點進行教學，那么會使得學生認為教學內容十分枯燥，對其不感興趣，導致很多學生在課堂上出現嬉戲打鬧、看雜志、說悄悄話等不好的現象，這樣的情況不能提高學生的地理效率。為激發學生對地理的學習興趣，教師可以在地理課堂上為學生設計教學情境，滿足學生的好奇心，使學生積極主動的參與到課堂學習中來，從而提高學生的學習效率。例如在學習八年級上冊《交通運輸》這一課時，教師可以為學生設計以下情境：同學們，假如現在是早上七點的時候，你準備去上學，距離上課還有一個小時，你可以做任何一種交通工具，周邊有可以隨意騎行的小黃車，你的左手邊有公交站牌，你的對面是地鐵站，那你要選擇哪一種交通工具呢？你平常上學時都乘坐哪種交通工具呢？大家可以討論一下，十分鐘以后，我們一起交流。學生在教師創造的情境下，對交通工具產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂提問中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，然后教師對學生的回答進行積極的評價。最后教師引導學生打開課本，深入學習這一節課的內容，讓學生了解交通工具對我們生活帶來的影響。這樣學生在教師創造的情景下，不僅能夠激發他們的學習興趣。而且還能不斷提高他們的學習效率。

二、小組合作學習，提高學習效率

小組合作的教學方法我們并不陌生，它是多元化教學方法的一種，貫徹了以人為本的教學理念，符合新課標的教學要求。但在當前的初中地理教學中，很多教師只注重學生的學習成績，讓學生按照自己的固定思維進行學習，講完課就讓學生立即進入習題環節，這就導致很多學生前一環節內容還沒弄明白，就快速的進入下一環節。教師沒有給學生充足的課堂時間進行分析、探究，學生沒有時間去歸納整理自己學的知識，久而久之，學生問題越來越多，導致學生在課堂學習中跟不上教師的節奏，無法提高教學質量。為改變這樣的教學狀況，教師在課堂學習中可以引導學生進行小組合作學習，根據學生在教學中的學習特點、個性差異、認知水平等將學生分成數量相等、互相幫助的學習小組，給予充分的課堂時間，讓其在小組內分析探究課堂上提出的問題，讓學生大膽地說出自己的疑問，教師要及時解決學生提出的問題，從而讓學生更好地進入下一環節的學習。這樣學生在小組合作的過程中不僅能夠提高自己的學習效率，還能讓課堂充滿生機。

三、利用多媒體技術，突破教學難點

地理是一門具有復雜性、邏輯性、抽象性、綜合性等特點的學科。在教學中會有很多的教學重點和難點，學生也會面臨這些內容，這就需要教師對學生進行有效地指導，才能更好地完成教學目標。但在當前的地理教學中很多教師只是按照課本為學生講述地理知識，使得很多學生難以理解那些復雜、較為抽象的地理知識，久而久之，學生會對地理學習產生消極心理，這不利于提高學生的學習效率，反而會導致教學效率不斷降低。為突破這些難點，教師在地理課堂上可以利用多媒體技術將地理教學中抽象、復雜的教學內具體、直觀的呈現在學生的眼前，引導學生將課本與課件相結合進行學習，讓學生在學習的過程中輕松地掌握地理知識，從而突破教學難點，有效地提高學生的學習水平。

四、游戲課堂，活躍課堂氛圍

在初中階段，課堂是學生學習的主要環境，一個良好的課堂環境能夠讓學生快速的進入學習狀態，在有限的課堂時間內掌握更多的知識。而游戲教學是活躍課堂氛圍的有效途徑，將游戲引入課堂不僅能夠使課堂充滿活力，而且還能讓學生在游戲的過程中輕松掌握知識，緩解壓抑緊張的課堂氛圍，從而有效地提高學生的學習效率。例如在學習八年級上冊《民族》這一課時，首先教師對學生說：“同學們，我們在上課之前先做著一個有關于民族的游戲，大家從課本上選出自己喜歡的民族，當我念到一個民族時，代表那個民族的學生就要立即站起來說一說這個民族的特點，說對的學生進行下一輪游戲，聽懂了嗎？”學生積極地回答道：“聽明白了”。然后學生在教師的引導下積極地參與到游戲中來，在這一過程中有的學生快速地說出自己的代表的民族，而有的學生忘記了自己代表的民族。這時教師要對學生做出積極地評價，對的學生給予獎勵，對于說錯的學生要鼓勵其再接再厲，在下一次游戲中更進一步！游戲結束后，教師引導學生思考為什么我們國家有這么多民族，它從哪兒發展，來源在哪？讓學生進行分析，探究。學生在教師的引導下對這一內容產生了好奇心，爭先恐后的回答著教師的問題。這樣的教學模式不僅能夠讓學生在游戲的過程中收獲樂趣，還能賦予課堂活躍的氣息，從而提高學生的學習效率。

結束語

綜上所述，將多元化的教學方法運用到地理課堂中，能夠有效地提高學生的學習效率。因此教師在地理教學中要將多元化教學法引入課堂，激發學生的學習興趣，引導學生在小組合作的過程中不斷提高學習效率，為以后的人生發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]吳英利.新課改下初中地理教學方法研究[J].中華少年，2017（30）：106-107

[2]蒙象麗.淺談初中地理課堂教學方法[J].中學課程輔導（教師教育），2017（06）：71