語文教學必須加強朗讀訓練

王紅艷

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。因為朗讀是學好語文的重要環節，是小學生必須具有的一種讀書能力，而這種能力只有通過自身的反復訓練才能獲得。“書讀百遍，其義自見。”朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學語文教學中的重點。細心的教師不難發現，基本上課改后的每一篇課文在教學目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，小學生的朗讀水平是語文素養的重要組成部分，所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。

1.要注意發聲方法，讀書時，坐姿端正、發音正確，吐字清晰，讀準字音，不讀破句，用普通話，注意表情。課堂上，孩子們在都讀時，要正確糾正他們的發聲。

2.要給孩子提供充足的讀書時間。根據不同年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，要求在3分鐘左右。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性課文，要讓全班學生都讀完、讀好，在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，讀后評議，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。

3.擴大朗讀訓練面。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。

4.理解與朗讀相互依存。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。在教師范讀的基礎再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。

5.精選練點，錘錘有聲。真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。

6.形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……總之，朗讀教學在語文教學中有著非常重要的作用，我們只有熟練掌握朗讀教學的技巧，才能靈活地應用于語文教學之中，并根據學生的心理特點和實際水平，運用多種手段激發學生朗讀的欲望，讓無聲的文字變為一句句動聽的話語、一幅幅多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力，提高學生的朗讀水平。

（黑龍江省農墾北安管理局遜克農場學校）