淺談提高三年級學生寫作能力的策略

李云芳

【摘 要】小學三年級學生學會寫作文是教學的難點，因為三年級的學生年齡過小，社會實踐基本沒有，說話有時還難以完整，他們的思維、語言正在發展中，對周圍的人、事、景物的認識不夠。故科學合理地安排作文，幫助學生挖掘生活素材，厚積薄發，就成了三年級語文老師的首要任務。本文從多方面論述提高學生的作文能力的策略。

【關鍵詞】三年級學生；寫作；策略

三年級的學生或多或少從別人那兒聽說過“作文”兩字，總體的印象是作文很難的。二年級開始，我陸陸續續讓學生寫過很多日記、片段，但我從來不提“作文“兩字，一般都以談話的形式布置給學生一些寫話的任務。比如：布置學生寫日記時，我就說，老師特別想知道你們在一天之中做過哪些有意思的事，也特別想了解你們心里都會想些什么，能不能寫在你的日記本上給我看看；當上完課文《假如》后，我就問學生，假如你也有一支馬良的神筆，你想干什么，快把它寫下來；上《丑小鴨》這篇課文時，我讓學生把自己當成丑小鴨，給鴨媽媽寫三封信，分別是：剛離開家時、在外遭到挫折時以及變成美麗的天鵝時……用這樣的形式讓他們寫話，他們興趣盎然，毫無負擔地表達自己想說的一切。三年級了，我告訴孩子們，在新的一年里，我們要學習一樣新的本領——寫作文。其實你們在二年級的時候就寫過很多作文。因為說真話、說實話、說心理話，就是作文；把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經歷的寫出來就是作文；把你的喜怒哀樂表達出來就是作文……所以不要把作文想得這么可怕，這么遙不可及。

一、幫助學生積累詞句

學生在習作的過程中，往往會遇到一些困難，而困難又會使學生的寫作興趣消失。作文教學中還必須幫助排除困難，調動學生積極性，讓學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。三年級學生見識狹窄，詞匯量小。因此，語文教學中，每篇課文都有若干個重點的詞語，老師應淺出深入解釋，然后指導造句，經過多次練習造句，也可以口頭語言造句，也可用書面造句。經常抓經常輔導，既豐富了學生的詞匯又提高學生的造句能力，這樣為寫作打下牢固的基礎。

讀書破萬卷，下筆如有神。在平時的語文教學中，教師要搞好閱讀方法的指導，為學生提供習作借鑒，。因此，在語文教學中就應努力引導學生學好教材，練好朗讀、默讀、復述、背誦等基本功。如三年級第五冊基礎訓練中的要求其中一條寫人，一條寫靜物——花。根據三年級學習作要生動具體，用詞準確，語句通順。一定要練好基本功，多讀多練。同時培養他們做讀書筆記的習慣，把看到的，聽到的好詞、好句、好段記下來，寫作時借鑒，從而提高寫作能力。

二、豐富學生的寫作形式

魯迅說過寫作別無巧妙之法，多練就能生巧。采用什么形式練習這就需要考慮到學生的興趣了。興趣是以知識需要的情緒表現，也是學生寫作的強大動力。我們應努力激發學生的興趣，重視并發揮興趣效應，使學生的作文由被動轉為主動。可日常生活中學生對寫作無興趣，大多是因為學生覺得無話可說。經驗告訴我們，要讓學生喜歡作文，首先要指導學生尋找作文源，我們不妨多創設一些情境，讓學生在興趣盎然中找到了寫作素材，讓學生在不知不覺中覺得寫作是一種情感傾吐的需要。我平時注意這樣引導學生：

寫觀察作文。只有引導學生感知具體形象的事物才能激發其進行積極的思維，進而產生表達的欲望。指導學生觀察圖畫或實物，教給觀察方法，然后在教師的指導下寫作文，寫出的人物一般都有具體內容，有真情實感。如，一個學生通過觀察他爸爸的外貌，寫了這樣幾句話：我的爸爸長著一雙圓溜溜的眼睛，生氣的時候眼珠子瞪得更圓，讓人看了就害怕。嘴角長著兩撮濃密的胡須，他經常用那兩撮胡子在我脖子上劃過來，劃過去，癢得我直喊饒命。

寫活動作文。每星期有意識地開展一些有意義的活動，如有計劃地設計游戲、編小品、外出旅游、打掃公共場所、幫家人干些力所能及的活等。學生親自參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經驗和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長了見識，提高了認識能力，因而寫出的文章比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。

看動畫片，還原劇本。現在的孩子都很喜歡看動畫片，有些孩子一看就是好幾個小時，看完后，往往都能頭頭是道地講述動畫片中的故事情節。我們班的孩子也不例外，為了得到副科老師的獎勵（學習活動結束后，看幾分鐘的動畫片）。大家上課你制約我，我約束你，紀律出奇的好。看到動畫片這么能吸引孩子們，我也有些眼紅了。于是就想到這么一招：給孩子們看一小片段的動畫片，然后把這部分內容用文字還原出來，也就是還原劇本。這一招得到全班同學的支持。說干就干，每個星期三的校本課程，我就安排這項內容。沒想到孩子們不僅看得開心，寫得也是津津樂道的。短短一分鐘的畫面，許多孩子能還原出五六百的文字來，因為他們不僅把動畫中的情節寫清楚了，還對天氣、環境、人物的心理以及兩個畫面之間的連接做了細致的描寫。下面是一個孩子描寫紅太狼在家等肥羊的情景：秋天的一個晚上，明潔的月光照在陰森森的狼堡上。堡內的紅太狼已把一鍋的水燒得沸騰起來了，滿腦子都是肥羊下鍋煮的情景，嘴角不時流出一些口水來……

聽故事寫作文。學生喜歡聽故事，教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學生、感染學生。然后讓學生把故事復述出來，學生往往爭先恐后地發言，覺得有話要說，不吐不快。這時再讓學生把故事寫下來，學生寫起來就容易多了。

繪畫寫作文。學生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出的一個個可愛的小動物，剪貼成的一張張美麗的圖片等，教師可把這些圖片貼到黑板上，讓學生展開想象，編成一個個有趣的故事。先講給大家聽，再寫下來。這樣的活動學生學習的興趣很高，寫出的作文內容具體生動，充滿童真童趣。

寫家務勞動。讓學生在周末適當參加一些力所能及的家務勞動。一則可以培養學生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培養學生勞動的習慣和勞動的技能；二則可以為父母分擔家務，了解父母勞動的艱辛。因為是學生親自參加的勞動，所以這些習作大多真實感人。

總之，作文素材就在學生身邊，只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，平時注意積累，作文就不再是一件難事了。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關鍵在于教者持之以恒的善導、善誘。