賴永興

【摘 要】歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等。初中歷史教學主要是培養(yǎng)學生的歷史興趣，這個階段是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。本文主要從構(gòu)建時空坐標來培養(yǎng)學生的時空觀念，給學生提供豐富多樣的歷史材料，培養(yǎng)學生的史料實證；引導學生巧用歷史邏輯，關(guān)注歷史的解釋；學生在學習中揭示歷史的原貌，展現(xiàn)唯物史觀的理念；教師利用典型歷史案例，培養(yǎng)學生的愛國情懷等方面的教學中，培養(yǎng)學生的歷史學科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史；核心素養(yǎng)；主題教學；提煉策略

所謂核心素養(yǎng)是指：學生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格和能力和自身終身發(fā)展的必備條件。重視學生的自主發(fā)展、參與合作、創(chuàng)新實踐能力。而歷史學科核心素養(yǎng)是指初中生在學習歷史的過程中長期發(fā)展形成的具有歷史學科特點的品格與能力，是學生在學習歷史知識、學習能力和方法、情感態(tài)度以及價值觀等層面的表現(xiàn)。初中階段是培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣和核心素養(yǎng)的重要階段，在課堂上，教師不應(yīng)該只要求學生對歷史知識進行簡單的梳理和強化記憶，還要指導學生進行深入的吸收知識、豐富學生的思維，提高學生各方面的高尚品格和文化內(nèi)涵，最終不斷提高歷史學科的核心素養(yǎng)。

一、基于歷史核心素養(yǎng)的初中歷史教學中出現(xiàn)的問題

1.老師對待歷史教學所遇到的問題

老師在教學過程中采取的教學方式陳舊單調(diào)，老師所講授的只是局限于課本上的知識，不能對知識面進一步的擴充，引發(fā)學生的積極思考，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。一味的口頭授課方式，老師注重與完成教學任務(wù)，沒能從學生的長遠發(fā)展角度思考問，壓制了學生的學習積極性，對教材內(nèi)容的生搬硬套，大部分學生的學習能力不夠，歷史時空觀念不強，導致老師的課堂產(chǎn)生無用功，轉(zhuǎn)變老師的教學方式是最關(guān)鍵的一點。由于國家實行應(yīng)試考試，學校老師、家長、社會人員都以學生的考試成績作為衡量學生優(yōu)異或是不足的標準，老師在面對這樣的國家制度，也相應(yīng)的改善了教學的計劃，為了幫助能生能夠得到好的學習成績，不得不進行一系列的猜題，教學生背題、被答案這些行為，將教育的重點放在了應(yīng)付考試，忽略了對學生的能力的培養(yǎng)。

2.學生在對待歷史教學中遇到的問題

在科技發(fā)展迅速的今天，大部分學生受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，學習習慣惡劣，對于歷史學科的學習興趣不濃烈，學習沒有一個明確的目標，導致學生學習沒有動力，學習積極性不高，學習自制力差，邏輯思維能力弱，追根究底，是由于當今教育領(lǐng)域的應(yīng)試考試所影響，老師生搬硬套教授知識，學生就只會死記硬背，沒有一套有效的學習方法幫助學生提高學習效率。學生沒有合理安排好學習時間，導致能力得不到培養(yǎng)，身心健康得不到很好的發(fā)展。

二、基于歷史核心素養(yǎng)開展初中歷史教學策略

1.充分利用現(xiàn)代化科技輔助教學，培養(yǎng)愛國情懷

但是利用多媒體設(shè)備教學就不一樣了，可以根據(jù)學生的知識掌握能力，最大程度地進行知識的轉(zhuǎn)化，通過多媒體來復制教學，把抽象枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為不一樣的音頻，視頻，使知識內(nèi)容更形象，更直觀，方便了學生的理解，也加強了學生學習的主動性。比如：可以播放《鴻門宴》《大漢天子》《鹿鼎記》等其中的一部分，吸引學生的注意力，幫助學生更加深入地了解歷史，加深對學生的影響，刺激學生的學習興趣。在通過科技手段輔助學生學習的同時，教師還應(yīng)該滲透一些愛國情懷的思想給學生。比如：學習近代民族工業(yè)內(nèi)容時，教師借助“張騫創(chuàng)辦實業(yè)”的故事，來激發(fā)學生學習這種對祖國的熱愛之情，讓學生聯(lián)系當時19世紀的時代背景，了解張騫為了抵制列強的剝削，努力發(fā)展工業(yè)，挺身而出將國家民族的利益看得比自己的利益還重。引導學生產(chǎn)生出一種尊敬之情，加深學生的民族認同感，將自己的命運與國家的命運緊密聯(lián)系在一起。

2.注意教學細節(jié)，培養(yǎng)學生唯物史觀

在初中歷史教學中，還應(yīng)通過教學中細節(jié)來培養(yǎng)學生唯物史觀，使得教學更加豐富、更具內(nèi)涵。首先可以補充背景細節(jié)，將案例發(fā)生的大環(huán)境進行研究，讓學生來確定是否要添加大背景。大背景對歷史發(fā)展是否具有較大的影響？其次可以讓學生對原始材料進行篩選，剪裁情節(jié)，多角度地解讀和評析，讓學生清楚明確教學的內(nèi)容和知識點，以及課程中的重難點。

三、結(jié)束語

總而言之，歷史核心素養(yǎng)的提出會更加明確教育工作者德育教人的長遠目標。改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，通過以上所提到的歷史核心素養(yǎng)教學的策略，可以更加優(yōu)化教師的自身素質(zhì)和高尚品質(zhì)，改變現(xiàn)在學歷為主的思想，從一定程度上改良教師的思想品德。再者，可以幫助學生明確自己未來發(fā)展的方向，激勵學生朝著自己的目標不斷前進，不斷發(fā)展。

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（四川省古藺縣石寶中學）